前几日，我与妈妈一起参加了一次体力劳动，这次劳动令我印象深刻。
我和妈妈备足了劳动用品---垫子，水杯，手套，帽子，口罩，兴高采烈德来到了辣椒地。刚到了辣椒地，我看见那里有好多大人在头也不抬地干活，我漫不经心地学着大人的样子干了起来。不一会，我回头一看：妈妈右手里抓着一把红辣椒，左手还在不停的掰辣椒把，直到右手拿不下了为止，才把辣椒放进袋子里，妈妈的速度非常快，过了大约十多分钟，袋子便装满半袋了，估一下得有30斤。而再看看我，手上拿着零星几个辣椒，再看看袋子，才刚勉强铺满一个底儿，我看看自己的双手，它被手套覆盖着，手套非常干净，就像没有一丝灰尘停留，而我再去看妈妈的手套，上面布满了灰尘与零星的颜色，而妈妈的口罩上，原本清蓝颜色的口罩变成了深灰似的颜色。我在心里暗暗佩服妈妈能干。
头顶骄阳似火，我的头发很快变热，估计都可以煎熟一个鸡蛋了，要是我没有戴帽子，受伤的可不仅仅是我的头皮了，整个脸蛋肯定也会受到紫外线伤害。而我再看看周围的人，不少大人没有戴帽子，只有一个个口罩戴在脸儿上，他们额头都布满了汗水，那是劳动的结果。可是有不少比我来的晚的人，却已经比我掰的多很多，我还看到了一个女孩儿，她应该跟我差不多大，她没有戴手套，也没有戴帽子和口罩，却凭借着自己的毅力，完全独立地掰了满满一袋子辣椒。而我一直在半袋子徘徊，心里不免优点不好意思了。我低下头，重新整理了一下手套，便开始认真对待手上的这份工作，功夫不负有心人，大约过了半个小时，我便快把一个整个大袋子装满了。5毛钱一斤辣椒，而一个大袋子装的最满的话应该可以装65斤辣椒，所以我大约可以挣30元钱，我心中的小算盘被我敲得噼里啪啦响。
我们差不多掰了整整一下午，我和妈妈掰了整整五袋半，称重算钱时，令我大吃一惊，算钱的人把辣椒抬上称，看了一下后说：“该付你们150块钱。”我大吃一惊，我们掰了310斤，我大约掰了60斤，剩余的全是妈妈自己掰的，妈妈的战斗力令人吃惊！
回家时，我用自己挣来的钱买了一支笔，我感觉这支笔的分量格外沉重，它花的钱是我一点一点挣来的，值得珍惜。
一连下了几日大雨，老家水库里的水暴涨,把水库岸边的小路也淹没了，这时的草丛里藏着许多小鱼小虾。雨一停，我和爸爸就兴冲冲地拿着水桶和簸箕去水库抓鱼了。
只见爸爸用簸箕在水里划拉几下，立马就有好几条鱼在蹦跶。我也依葫芦画瓢，把簸箕埋到水里，簸箕口紧贴水底，再慢慢往前移动，然后用脚在草丛里猛踩几下，然后立马把簸箕从水里捞出来，可里面只有几条米粒大小的鱼，我大失所望。爸爸说：“抓鱼也要选地方，你看那些草密的地方，就藏着很多鱼虾。” 听了爸爸的话，我尽量去草密的地方抓鱼，果然收获颇丰。
乘胜追击，我往水草更多的地方走去，用力踩了几脚后，刚想把簸箕提起来，结果发现簸箕被草缠住了。我使出吃奶的力气往上拔，身体最大程度地往后弯。突然，“噗”的一声草断了，我直接一屁股坐在水里，愣了老半天。爸爸在旁边看见后哈哈大笑：“哇，好大的一条鲤鱼呀！”这时我才缓过神来。等我爬上岸，竟然发现裤兜里有一只小虾，真是因祸得福呀，我也高兴得哈哈大笑。
虽然湿透了，但是没有打击到我捉鱼的好心情，我继续下水。忽然，我看到前面空旷的水域里有成群结队的小鱼游过来，赶紧拿簸箕往那里一捞，我以为以我的速度定能把它们一网打尽，结果它们一下子全都四散开来，真是一群机灵的家伙!
我灵机一动，想了个引诱它们上钩的法子。我把簸箕前半段埋在泥沙底下固定住，然后在上面放上一些水草做伪装，再躲在一边守株待兔，静等鱼儿上钩。
都说鱼的记忆只有七秒钟，果然，它们完全忘了刚刚在这儿遇险的事儿，没过一会儿又傻傻地游了回来。等它们一游进我的簸箕里，我赶紧冲上去用力把簸箕提起来，到岸上一数，整整10条！远远超乎我的意料。哈哈，它们还是没有逃出我的手掌心。
晚上，奶奶把我们抓来的鱼虾烧成了菜，我们一边吃着亲手抓来的鱼，一边聊着抓鱼的趣事，那快乐，让我久久不能忘怀。
（小作者是浙江省台州市路桥街道实验小学六年级学生）
后 记
我抓过很多次鱼，这一次是我最难忘的。
家长感言
抓鱼是我们小时候经常玩的，现在的孩子很少有机会接触田园生活，所以一有时间，我们都会带他去乡下走走，孩子也很喜欢抓鱼。
教师赏析
抓鱼的过程多么开心 ，多么刺激。从一开始的没有几条到最后的满载而归，让我们读者也感受到了小作者抓鱼时的喜悦。（李海红）
腊月二十，还有十天就是除夕了。前几日的大雾终于消散，天空放晴，阳光照亮了晦huì暗的城市，远方的白云明丽，山峦碧青，近处的阿诺河水，也在微风中闪耀着金光。我除下了手套，帮妈妈从水桶中取出腌制了六七天的三黄鸡，用竹签将鸡身撑成一张张饼样，然后一只一只挂在了屋檐和瓦椽chuán上。
“Oh,ma cosa statefacendo?!”（你们在干吗？！）邻居的安娜和她妈妈站在她家的阳台，睁大了好奇的眼睛，继续叫，“Questi polli che forte aroma,li sento addirittura a casa!”（这鸡肉好浓的香气，我在家都闻到了！）她是我的同班同学，现在都在网课，不去学校。（以下对话，译成中文）
“这些鸡，清除了内脏和血水，再用盐、五香粉、花椒、香叶、黄酒、酱油、白糖腌制的，然后在寒冷干燥的晴天，挂于通风的地方，让鸡身的水分蒸发，调料的味渗入肉内。自然风干1周，就可以品尝了！”妈妈向她们说明。我补了一句：“我们品尝的，不是腊鸡，而是亲朋欢聚，热闹好玩的年味！”
安娜一脸诧异，我解释：“今天是西历的2月1日，但中国历却是12月20日，还没过年。西历按耶酥的生日计算，而中国历是按轩辕黄帝登基的时间计算的。也就是西历+2697年，即2020+2697=4717（年）了，过了除夕，才是黄帝纪年4718。”我刚上了国学课，就趁机卖弄了一下学问。安娜笑了起来，说：“我知道，你们要捣年糕、贴春联，还要大扫除，和我们一样放烟花！”看来，中国的习俗，已经被越来越多的外国人所认知，我不禁感到一阵骄傲。安娜过来了，我从橱柜里小心翼翼地捧出一个高脚碗，它是半个世纪前，在景德镇烧制的，外身鲜红，内壁洁白，在灯光下格外耀眼。安娜咧嘴笑了：“这是中国婚礼的用品吧，哈哈！”我摇头说：“不是，那种红碗是平脚的，这种高脚红碗，是过年吃分岁酒时，用来装冷盘的。这是温州的习俗，并非中国皆然。碗底先放雪梨片和荸荠bíqí，再装切好的腊鸡，最后放一片胡萝卜，红色蔬菜，寓意‘红财’！
“这样的冷盘，除了腊鸡，还要准备九道，像什么鳗鲞xiǎng，寓意聪明；炸羊尾，寓意吉祥如意；江蟹生，寓意美满和谐；鱼饼，寓意黄金白玉……都是家乡的特色美食。”我边说边用手机晒着照片。“哇……”安娜双眼一翻，口水差点滴到了碗上。“当然了，除了10道冷盘，还有10盘热菜，分岁酒在选择菜色、摆盘上都格外讲究，可以说是‘高脚红碗冷盘十道，道道有讲究；精挑细选热菜十盘，盘盘有说法。’通常第一盘热菜是桂花年糕，寓意‘年年高升’，最后一盘是麻心八宝饭，那可是我的最爱！用糯米配上葡萄干、红枣、莲子什么什么的……吃上小半碗年糕后，我几乎什么都不尝，溜下桌去放烟花，留着肚子，就等大人唤一声‘八宝饭’来喽——我听见一个‘八’字，就立马跑回来！一盘八宝饭，半盘是大家的，半盘是我的，嘿嘿！只可惜，最正宗的味道，只有家乡的传统店铺，手工的老师傅才能做得出来，那也要排着长队，去抢购才行！唉，在这里——算是尝不到啦！”我的口水，也被自己的话馋得直淌，端着朱红高脚碗，接道，“到了大年初一，还可以用红碗装年糕，到长辈那儿讨要红包呢，嘻嘻……”
“等到大人们酒足饭饱，就要点岁灯啦。用胡萝卜削成烛台，将红色的蜡烛插在上面，从路边的大门开始摆放，然后庭院，再内门，接着是楼梯、睡房，最后摆在自己的床前。小时候，我刚摆完，刚想受到表扬，没想到爷爷和奶奶都大呼小叫起来。原来我在每个地方都只摆了一支蜡烛，这样是请不到财神爷的，必须每处都点两支才行，成双成对嘛！而且所有的门都要打开，不能请财神爷吃闭门羹gēng！这个晚上，按我们的习俗，不能睡觉，要守岁，大家围着火炉，一边煨着芋头，一边聊天，也可以玩Uno、下棋，做游戏……”安娜听得悠然神往，连呼有趣。
说到这儿，我并不再接着说下去。其实，每年我都会收到红包，然后压在枕褥rù下面，一直放着，去年的红包，至今仍在。当时还想着，钱会不会在红包里面变多呢？哦，等到今年的红包，我再存进去，岂不就增了？聚沙成塔，集腋yè成裘qiú。但这是我的小秘密，可不能告诉人家。
“玛利娅，再过十天，我带着帕尔玛火腿，还有麓lù鹊què葡萄酒，和你们一起吃年夜饭行吗？”“哈哈，当然没问题，你要留着肚子，好好品尝一下温州的年味！”
教师评语：本篇是根据六上习作《家乡的风俗》演化的，作者是意大利的华裔子女，目前在佛罗伦萨上初一，通过网络指导、教师修润然后成篇。因为面向外国人，所以清楚地介绍了中国的风俗，以及家乡的风俗，最后还透露了自己的个人习俗，从巨至细，有略有详，尤其是突出了黄帝历法、窑瓷工艺、家乡年味的描写，并亲身参与了风俗的活动。人在海外，依然传承着家乡的气息，始终不忘黄肤黑发的根源，令人神向往之。
前几日，受邀去某校听了一堂初二的语文期末复习课，内容为记叙文句子赏析。执教者刚毕业一年，上课节奏控制不错，但授课的内容让我有了很多思考，粗略记下，留待闲时深思细想。
授课老师的大致教学思路是：明确修辞赏析题型——出示学生答题试卷——学生判分——出示参考答案——学生再次判分——明确得分点——出示新段落新句子练习——出示新文章，学生分组出题答题。
这节课针对“修辞赏析”这一考点，脚踏实地反复操练，我有三问，不是针对这位年轻老师，而是针对自己的教学。
一、关于答案。教师以某次月考试卷答案为标准，让学生给各种答案进行判分，学生也很喜欢挑刺，课堂氛围不错，想来这样的方式，肯定也能规范学生的作答。但我想问，月考答案是谁做的？他的思路和表述一定是绝对正确的吗？会不会有遗漏？我们为什么叫“参考”答案而不是“标准”答案？
二、关于讲评重点。教师由以上比对操练，得出答题的“方法”，并且为了提醒学生记住，特别标红以下字眼：“生动形象写出了”“体现”“感情”等。这些词语固然放之四海皆准，但我有二问：学生最需要的是这些词语吗？他需要体会的不应该是：为什么用上这个修辞就变得生动形象了？生动形象到底是一个什么样的感觉？同时，结合我的教学感受，学生最要分析的其实应该是：这个修辞到底体现了事物什么特点？抒发了何种情感？为什么是这个特点这个情感，而不是那个特点那个情感？我们讲题，分析答案，重点在哪里？
三、关于讲评思路。教者利用给他人评分、自己赏析、互相出题的方式逐步落实教学重难点，理论上没有问题。但如果课堂着眼点仅仅为这一句这一题，40分钟最终收获只是这几个反复强调的生硬的词语及所谓的“答题套路”，是不是舍本逐末？理解品析文章句段，不应该是由篇章到段落再到句子吗？固然很多时候，我们是以这样的“程式”答题得分，但教学时应力求实现举一反三：面对一个新题目，我要怎么想？答题的“程式”为什么是怎样而不是那样？它反映了怎样的认知规律？怎么分析才是最科学的？这些内容，我们自己作为老师是否分析清楚了？
基于以上三问，我深感作为语文老师钻研考试，钻研教学的必要。王君老师有一次讲座，她说，很多语文老师批判应试，但实际上，如果离开考试，很多人都不会教书。我是这样的老师吗？当时我就在问自己。书教的好和带班成绩好一定是矛盾的？语文教师应该具备怎样的眼界、格局和能力？
又忆起上次璩艳霞老师的讲座，讲座的核心便是，由教教材到用教材教，深以为然。当教师具备这样的意识，你才会突破单篇文章的局限，不是每一篇文章上课程序都是作者、背景、字词、内容、分段以及针对每一个段落零散的问题。课文只是路径而非终极，我一直认为，这就是语文课堂语文教师的魅力所在。如此想来，即使是试卷讲评，其实也可以做到用试卷来教，实现由“这一题”到“这类题”“这个知识点”“这种解题思路”“这种认知方式”的整合归纳。
援疑质理，小有感慨。如何解决，还需探究。但，我也因此对自己提出了新的要求：首先，现实很多时候确是以考促教，以考促学，那么出题命题，设定答案，一定要细致周全，逻辑清晰。二是尽量避免纯粹应试的“套路”教学，从初一到初三，要序列化层次性地设计教学要点及考点，不能三年都是同一道题同一个知识点同一个套路，这样只会让教学的路越走越窄。第三，对于教育教学，要有原则有坚守，要遵循基本的规律，要知其然知其所以然。一线教育人为学、为人、为事都是给未成年人做示范的，如果我仅仅是为了对答案而存在，那我的意义何在？
最后，要问自己：如果我是学生，我喜欢怎样的老师怎样的课堂？
前路很长，我会一直努力。
前几日，在一个公众号上看到一位语文特级教师开的书单，一眼便盯上了这本《阅读教学与文本解读》，很快地从网上购好书，开始阅读。顾名思义，这本书聚焦于阅读教学中的文本解读。
众所周知，对于语文教师，文本解读和教学设计是其基本功。而文本解读又是教学设计的前提，文本解读能力的培养需要阅读量的积淀，它直接影响了语言的敏感度；同时更需要相关理论的指引。作者詹丹是上海师范大学的教授，曾任教过中学和大学语文，主要从事古代小说和语文教学研究，还担任中国红楼梦学会的副会长。他的这些经历使他的文字有鲜明的理论底色，同时又紧密关注着当下的语文教学，对教学实践有高屋建瓴的指导作用。整本书分成三个板块，一是对童诗、童话等小学语文教材课文的解读和思考；二是对中学语文教材中的诗文和中外短篇小说的文本再探；三是对《红楼梦》整本书阅读的研究。作者极深厚的学术素养使得这本书的阅读并不轻松。文中不时穿插着诸多文学理论的专业名词，使我时常有云里雾里之感。但是短暂的阅读休整之后，我依旧选择读下去。现把读书过程中，感触深的几点用文字进行梳理和再思考。
这本书，詹丹教授强调的核心的文本解读理念是文本解读与整体的关联性。而这种关联性具体分为两点：一是探究文本内部的整体联系；二是开拓文本的外部联系和对话意识。
首先，探究文本内部的整体联系，是指文本的局部细节构成有机整体，也包括声音节奏和语义层面的整体的统一关系。先说说前者，这本书举了很多相关的文本例子，比如《狼牙山五壮士》的标题和内容的深层联系、《桃花源记》与《桃花源诗》的紧密联系。其中对《爱莲说》的理性之爱的解读让我印象最深刻。她着重探讨的是《爱莲说》文本意脉和作者内在思路的深层关系。首先即强调了题目“爱莲说”之“爱”是一种理性之爱，而这种爱和莲的“物”理有着紧密的联系。莲的“物”理在文本中主要体现为“予独爱莲之出淤泥而不染”的“之”后面的语段。平时我们的解读往往停留在而莲的“物”理和作者的志向之间的的契合度。但是在詹教授的引导下，我们可以关注到这一段的“物”理的着重点是关系，有莲和外界的关系也有莲本身内和外的关系。这除了修辞意义上的以花喻人之外还有一种文化意义，即渗透着中国传统的“天人合一”的整体观念，是宋明理学家倡导的“道法自然”的一以贯之。同时，这份理性之爱和文章的展开方式也有着紧密联系。有一个细节，我从未关注到，便是文中三次提到三组人物，即：陶渊明、众人和自己。前两次明显都是按照时间顺序，可是在结尾最后一次提到的时候，作者先提陶渊明，再是自己，最后是众人。这就打破了原来的固有顺序。原因是什么呢？周敦颐为什么这样写呢？在有意为之的背后，一方面是强调自己和陶渊明志趣的相似性，另一方面，也是把自己通过众人和读者隔绝开来，一如“莲”一般“只可远观而不可亵玩焉”。这是詹丹教授的解读，给了我一种全新的角度看待这篇自以为再熟悉不过的课文。暂且不说这个解读是否百分百准确，但是它给了我两个启示。第一，熟知未必真知，不知不觉中，我们会被很多东西遮蔽，例如广泛的参考资料，还有自己头脑里根深蒂固的认知。第二，无论是文本解读还是教学设计，我们一定不能只关注课文写了什么，怎样写的，也要有意识的关注为什么这样写？特别是为什么用这种方式写，不用那种方式写。这样才有可能向文本更深处漫溯。
文本内部的整体联系的第二点是声音节奏和语义层面的整体统一。这一点，我们在平时的备课和上课过程中，也极少关注。詹教授举了两个例子：一是纳兰性德的《长相思》，这首词上片和下片采用同样的平仄，并且一韵到底，这其实是与行程的漫长和乡思的绵长紧密相关的；二是鲁迅先生《纪念刘和珍君》，其开头是一个节奏呆板的长句。冗长的句子读起来让人喘不过气，其实这也是在表达作者内心的悲愤。这立马让我想到另外两个例子，一个是去年秋天，我去长沙学习第二届中国诗词教学大会时，上海的特级教师戴建荣老师讲授《泊船瓜洲》，即抓住诗中“一、隔、绿、月”四个读得短促的入声字，引导学生在反复吟诵的过程中自然体悟其中的情感意蕴。第二例子是上个学期自己在讲授李白的《行路难》时，有学生在分析诗歌的情感脉络，敏锐地发现了结尾处“行路难，行路难，多歧路，今安在”的句式变化。之前都是七言长句，这里突然变成三言句，诗人李白刻意打破了之前句式的稳定性，语言节奏一下子变得急促，这可以让读者清晰地碰触到诗人内心的焦灼不安。其实，无论是在古典诗词还是在现代文阅读中，声音和节奏这样的言语形式，都蕴藏这作者的思想和情感，都是深入文本的语言密码。若理所当然的忽视这些，则会在文本解读的道路上错失一笔宝贵的财富。
而开拓文本的外部联系和对话意识，詹教授举的是《天上的街市》的牛郎织女自由活动的例子。她提到：这一处在进行文本解读时不能光与古代传说相比较，得出诗人乐观的生活态度和大胆的想象，而要和当时这首诗的创作背景勾连起来。当时时代的普遍要求便是婚姻自主和恋爱自由，这一个外部联系在文本解读时是不能被忽视的。其实这就是我们平时说的很多的“知人论世”。一个人绝不是一座孤岛，他总是存在于一定的社会关系中，所以文学作品中总有时代和个人处境的影子，这是无法避免的。比如说《登幽州台歌》中，“怆然而涕下”缘由是“独”，不遇知音，怀才不遇的悲叹是显性的情感。但对历史背景的的外部关联探究中，我们不能忽视幽州台是燕昭王为了招贤纳士所建，陈子昂是登幽州台吊古伤今，在他的心中也渴望着能遇到燕昭王这样尚贤任能的明君。这样的例子还有很多。当然这种文本与外部的联系探究也要辩证地看待，在文本解读的过程中，倘若过度的强调外部联系而忽视文本本身的内容也会带来负面的影响。
图片 在这本书的最后一部分，詹丹教授从多角度解读《红楼梦》，为《红楼梦》整本书阅读提供了一些值得探究的途径。比如说小说的叙事视角、小说中对香味的感觉刻画和人物形象的关系、苏州城市书写和人物之间的关系，以及很多小说的叙事策略：比如断裂和连贯、上场和缺席等等。从中我接触到了不少之前从未见到的小说鉴赏的专业术语，为我打开了一扇新的读《红楼梦》的大门，为自己以后和学生谈论《红楼梦》甚至教《红楼梦》增添了几分底气。同时，我也在反思自己，作为一个语文老师，我们平时提倡要多读书。但是阅读也分为很多种，以一般读者的休闲探奇的心态去阅读，关注着吸引人的情节去读是远远不够的。我也想到了前一阵读邓彤教授的《整本书阅读的六项核心技术》，他在书中提到自己本是资深《红楼梦》的书迷，但是为了开展《红楼梦》的整本书阅读，在假期又重读了四遍《红楼梦》，还阅读了60多本研究《红楼梦学刊》，几本“红学史”、王国维，俞平伯等人的“红学”专著，还有相关的小说理论知识。这与其说是阅读，不如说是研读。所以，我在想，是否倡导语文老师多读书还不够，还需要加上一点：多研读。研读比阅读要辛苦很多，也必要很多。
其实这本书，还有很多地方给我带来思考。相比这段时间读的其他书，这本书格外的难读，我不能说它改变了我以后文本解读的理念和路径，但是它一定给我带来了些许影响。向文本更深处漫溯，知易行难，带着影响去实践才是继续踏踏实实要做的事情。
这几日天气晴朗，是个出游的好日子。上完网课，我可不想再赖在家里，就这样，终于有了我这一个月的第一次出行。
爸爸带我去绿道，绿道上的人比我想象中多了一些，不过大家都很自觉地带着口罩。我好奇地问爸爸：“我们这里的病毒是不是快被打败了？我听项老师说国外的小朋友也开始上网课了，是不是病毒也在国外搞破坏呢？”“是啊，经过这段时间大家共同的努力，我们中国的情况已经好了不少，绝大部分的省份已经实现清零。不过国外的情况却不容乐观。比如意大利，欧洲第一个爆发疫情的国家，确诊人数已经超过3万了，可是不久之前人们却还是每天出去散步、喝咖啡、聚餐，而且很少有人会带口罩。在意大利封国前还出现了大逃亡……”听爸爸说的这些，我觉得好震惊。
我想起春节的时候，那时我们这里的疫情比较严重。本该是一年中最热闹的时候，因为病毒，大家都在家自我隔离，大街上一个人也没有。还有很多叔叔阿姨，为了能早日打败病毒，都去和可恶的病毒战斗了。在团圆的日子，他们不得不和自己的亲人分离。听爸爸说，这次有很多白衣天使去支援意大利了，他们好勇敢。有这么多可敬又可爱的人，作为一个中国人，我觉得自己好幸福。
天是那么蓝，水是那么清，空气中还飘着淡淡的花香，我忍不住向前跑了起来……
近几日，一种新型病毒——冠状病毒以一种挡不住的杀气席卷而来，弄得全国人民乃至全世界人民人心惶惶。就在这个紧急时刻，有一群人挺身而出，他们放弃休假，放弃与家人团聚的机会，奋战在一线。目的只有一个——那就是战胜病魔，还人类一方宁静！只为创造更美好的明天！
当人们还在与家人嘘寒问暖的时候，他们却在抢救病人；当人们还在走访亲戚的时候，他们却在配制解药；当人们进入甜甜的梦乡时，他们却在劳累奔波。他们是白衣天使！
当然，这群白衣天使们是在尽全力医治。“一方有难，八方支援。”知道武汉的疫情最为严重后，无数医护人员前赴后继地赶去，只为创造更美好的明天！
医护人员在病房时，他们五六个小时不吃不喝，全心全力地抢救病人们。在每一次抢救结束时，已是深夜，但他们依旧时刻准备着下一次抢救，就连那一点点少得可怜的休息时间，也不浪费，依旧时刻准备着，因为他们想创造更美好地明天！所以，我们不能给在一线的工作人员添乱，安安心心地待在家里，就是对他们的最好支持。
相信不久的将来，我们一定可以在这场没有硝烟的战争中取胜！
加油，奋战在一线的工作人员！加油，武汉！加油，中国！
春的旅程已经过半了，她带来的寒冷也削弱了些，不像前几日那样钻人心窝。被春眷顾过的花花草草都热情万丈，迎接她，欢送她。她的身影被所有人注意着。
出门便撞见那棵小树，瘦弱的树枝再也不会一掰就断。枝杈间几朵桃色小花缀着，远远望去就是人间绝美的风景。花瓣散开着，那招人怜爱的浅粉，像是用毛笔描上的，一笔又一笔，清清楚楚；若是拿来做胭脂也是淡淡的红，清俊娟秀，似是未出阁的小家碧玉，温柔恬静，羞怯得很。红花柔美的身旁并没有过多的绿叶儿陪衬，她们誓要成为春的最佳恋人。白玉兰比起她们显得贵气十足，白花瓣包着花蕊，像是羞于让人间的凡夫俗子看到，俨然一副正宫的气派。
与春相见，是花儿们的庆典，也是残忍争宠的开始。
可春生来多情，怎会为几个小情人停下脚步?霸占她们的芳华后便扬长而去，任由她们衰老枯萎，也不多瞧一眼，不多施一份真情。尽管此时再多无奈，花儿们的年华已逝，再也寻觅不到了。
青葱的草木一身正气，春也从未忽视她们。她用甜言蜜语哄着一身傲骨的草木，誓与她们同荣辱，共进退。可怜的草木听信了春的美言。她们护着尚为年幼的嫩叶，等待春的归来。那小小的嫩芽绿绿的，翠绿清新，娇小可爱。春又溜了，她要去寻找那所谓的自由，那荡气回肠的江湖。
对于认真严谨的草木，春仍不在意。她怕什么?什么都不怕。她一年只来三个月，随心所欲一点，否则多乏味呀！
她对这些可爱的人，却有别样的情感。人们赞誉她，说她是万物生长的良药，是冰雪消融的催化剂。对落寞游子而言，她是救世主，是新征途，新起点。
这次春没有再逃避，她让人们迎来崭新的一切，而这些都是牺牲了花草的真情才换来的。人们因她有了期冀，有了目标,有了新的开始。她让一切萧条的东西变得繁茂多姿，让沉睡一冬的大地睁开眼睛。
美丽的春天，愿再访时，你我如初，你依然给大地和生灵带来活力与生命，让世界生机盎然。而我，仍是那个笑靥如花，蛮横不羁的少女。
小作者简介：齐蕊蕊，山东省淄博市淄川区城南中学七年五班学生。对语文“情有所钟”，爱美文，美景，美人。喜欢绘画，书法，空闲之余还爱看些书，并写点小文。
老师简介：任秀丽，山东省淄博市淄川区教师，从教第29个年头，从事班主任工作25年，脚踏实地从事教学工作，至今仍从事班主任工作，被孩子亲切称作任妈妈，在班主任工作上，跟孩子们斗智斗勇，其乐无穷，当然也有心酸和痛楚，但更多是对孩子们由衷的热爱。热爱生活，喜欢美食和旅游。
近几日，我读了一本非常有趣的书，这本书的名字叫《绿山墙的安妮》，作者是加拿大的作家露西.莫德. 蒙哥马利。这本书主要写了：一个名叫安妮雪莉的孤儿被住在绿山墙的马修.玛丽拉兄妹俩收养了。安妮是一个生来就爱幻想、很乐观的小女孩，她也常常因为自己的爱说话而被大人们讨厌。但马修却特别喜欢这个小女孩。处处对她关怀备至。安妮在绿山墙生活得很快乐，认识了许多好朋友，其中戴安娜.巴里是安妮最要好的朋友。书中最后还写到了安妮长大后在女王学校获得了艾佛里奖学金，还得到了出国留学的机会，但是为了照顾生病的玛丽拉，安妮不得不放弃了学业，留在了绿山墙教书。
这本书给我带来的感慨真的很深。安妮的乐观精神非常值得我学习。妈妈总说小小年纪的我脸上怎么那么少笑容，我也承认我不是一个乐观的人，常常会因为一件小小的事而愁容满面。比如有时考试时，等老师发下试卷，发现自己做错的地方全是因为粗心大意而丢分的，我就会埋怨自己为什么会那么粗心，从而一整天都处在闷闷不乐的状态中，做什么事都无精打采。
但是现在，安妮教会了我要学会乐观面对生活。书中安妮一直都在因为自己的红头发而不开心，她最受不了别人说她的红头发。但是后来林德太太和安妮说，她的一个朋友小时候也是红头发，后来长大了，头发也渐渐地变成了棕色，很漂亮。安妮听了，可高兴了，一瞬间就把红头发给她带来的烦恼给抛到九霄云外去了。她的这种乐观的生活态度感染了我，我为我以前的错误做法感到羞愧。
书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。我们只有多读经典名著，多接触经典人物，我们的情操就会得到潜移默化的洗礼，我们就可以从中汲取有利于自己身心健康的精髓，真正做一个乐观、积极、奋进的生活强者！
这几日，我阅读了鲁迅先生的《狂人日记》这篇小说。
我感到莫名的沉重。鲁迅先生是我国伟大的革命家、思想家、教育家，他的文章可谓是字字珠玑、一针见血，我也从中体会到了当时国之动乱、黑暗，引起了我的深思。
日记中记载有一句话:我认识他们，他们都是吃人的人。结尾处还发出振聋发聩的呼喊:救救孩子！日记中主人公对他哥哥的痛斥感染了我，那是暗讽他们是搜刮民脂民膏的人啊。主人公有正义感，他觉得自己不应该和那种人同流合污，于是提出了那样的见解。真是可亲可敬，无论是在当时还是在当世，这样的见解都是先进的、有道义的！如果这样为国为孩子着想的人再多一点，或许我们的世界会更好吧。
其实当今的世界很安逸，没有大型的战争，没有太多的流离失所，没有太过黑暗的灾难动乱，和平稳定，欣欣向荣！
只是偶尔想想，这个世界上依然有着不平等、缺衣少食、天灾人祸，我的内心就不安，是我杞人忧天了么，或许不是吧。
带着我的思绪，我将鲁迅先生的《狂人日记》收好，我的内心好似有一股力量在燃烧，我忽然感觉我的思维升华了，我应该成为一个对社会有用的人，没错，就是应该成为一个对社会有用的人！
忽然想起了初中时接触的社会主义核心价值观:富强！民主！文明！和谐！自由！平等！公正！法治！爱国！敬业！诚信！友善！这是对中国，对中国社会，对中国人的要求，也是我们年轻一代的承诺，更是我们需要硌守的信条！这是我们新一代、老一辈的全部。
只是我们还是没能做好，但我坚信，我们的坚持会换来更好的明天，我们的努力绝对不会白费，我们的信仰在未来，会洒遍祖国的每一寸土地！
从此，不，是一直以来，我都在努力学习，想要为祖国做出贡献，想要为社会提供一份力。虽然革命的道路还有很长，但我知道，这是正确的路。也许它没有终点，也许它艰辛坎坷，也许它暗藏杀机，但它是正确的，是可以坚持的！
貌似跑题了，只是忽然很澎湃，心情激动。我知道，未来的路还有很长，我更知道，路在脚下！
其实呢，鲁迅先生的《狂人日记》是为了控诉当时的地主阶级。他们搜刮民脂民膏，令百姓民不聊生，而主人公身为当中的一员，感觉到自身的罪恶，领悟了自己也是其中的一个，他对此感到厌恶，同时也引起了他的深思。地主阶级靠剥削劳动人民为生，他们“吃”劳动人民的价值，吃他们的血肉，吃他们的精神，以此，养肥自己！
哎，当时的动乱摧毁了政府，很多地方民不聊生，日军侵华战争打了整整八年啊，八年啊！这期间有多少血与泪，有多少骨与肉！秩序混乱，生灵涂炭！
也需要感叹:这样难以忍受的时光过去了！这样黑暗动乱的年代过去了！
而今，在中国共产党的领导下，我们的祖国越来越富强，社会越来越小康，科技越来越进步！人民富裕了，社会安定了，国家发展了！这是千千万万中国人民付出了鲜血的代价换来的啊！
我们还有什么好抱怨的呢，我们已经很幸福了，是不是！当今社会，我们唯有发展己身，争取做有用的人，才有机会在滚滚洪流中脱颖而出！
只是靠一个人努力还不够，要有千千万万个人，所有人一起努力才有可能成功！
我们生而知之！每个人都是有天赋的，并不是说你好我不好，你厉害我不厉害，只要我们认真起来，做好我
们可以做到的事情，那么在困难的事情也能完成，不是么？
其实我还是更关注“救救孩子”的这句话，它让我深思:是不是孩子是最重要的！我想到了很多，终究还是没有明确的答案，可是我知道，孩子是祖国的未来，未来的路很广阔，对不对？