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“ 三怕 ”有关的作文

来源:文题网 时间:2024-03-29 05:07:44
  • 《作文是什么?》
  • 人们常说,中小学生有三怕:“一怕文言文,二怕周树人,三怕写作文。”是的,在许多人的印象中,中小学生中,许多人都特别害怕写作文。一见到作文题就感觉一头雾水,甚至头皮发麻。这是为什么呢?原因有多种,但依我看,真要分析起来,可能首要的问题,是没真正弄明白作文是什么?!

    作文究竟是什么?在许多大家都不曾觉得是个问题的时候,问题就来了!

    你能否告诉我 ,按你的理解,什么叫作文?是语文老师布置的一道作业题?是考试的时候必须完成的有几百个字组成的有一个中心思想,分成几个段落的文字?还是老师规定我们写的周记、随笔什么的?

    其实,长期以来,我们常常把“作文”理解得过于狭窄,或者过于刻板了。

    在《现代汉语词典》中,“作文”这个词条有两个解释,一是作为动宾短语的“写文章(多指学生练习写作)”二是作为名词的“学生作为练习所写的文章。”请注意,这两种解释中都出现了三个关键词,其一是“学生”,其二是“练习”,其三是“文章”。这应该是存在于大多数人脑海中的有关“作文”的基本概念。正因为有了这么一个基本概念,恰恰导致了许多同学特别害怕“作文”!因为这里强调的是,作文只是因为学生作为练习的需要,而不是自己真实的生活的需要。练习,就意味着可以是非正式的,可以模拟的。作文作为一种练习,就可以编造的,只要字数、结构与主题达到规定要求就行了,它不需要学生用真实的生活作为作文的内在需求。因此,许多同学的作文,就一直处于一种为写而写的状态,并且,按照作文的一般要求,还必须写那些所谓“有意义”的事情,偏偏在同学们的生活中,没有遇到过那么多“有意义”的事情,于是就产生了许多生编硬造的“五子登科(捡到皮夹子、上桥推车子、过路扶瞎子、公共汽车让位子、帮助大娘抱孩子)”式的作文。因为同学们大多写的是命题作文,而现在的命题作文中有许多题目是与学生不想写或者无话写的。就如语文教育大家张志公先生在《谈作文教学的几个问题》这篇文章中所说的那样:“传统的命题作文的办法,如果运用得不当,里边就有很坏的东西:使写作神秘化,让学生视写作为畏途;又把写作庸俗化,形成学生一种无对象、无目的,为写作而写作,视写作为文字游戏的态度。”

    是啊,当同学们的作文缺失了目的性与方向感的时候,这样的状态怎么可能有心思、有热情呢?同学们对作文的害怕,怕的就是不知道为什么要写这篇作文——没有作文动力,怕的就是不知道自己能够表达点什么——没有作文内容。因此,我们应该把作文看作是中小学生运用书面语言表达思想情感、承递相关信息的真实需要,而不仅仅是当作一种虚拟的“练习”。虽然我们依然承认作文是一种不断“习得”的过程,但这种“习得”是应该建立在学生真实生活需要的基础之上的,应该与同学们的实际生活联系在一起的。

    在真实的生活世界中,但凡同学们需要用书面语言来表达某种意思,或者完成一样任务,便自然而然地进入在“作文”里面了。譬如,要举行一次班队活动,就需要草拟班队活动方案、主持人的主持稿、发言人的发言稿,以及班队活动的报道、总结等,如果还想邀请家长参加,那还得写一份热情洋溢而用词得体的邀请书。这么多的文案都是“作文”。这样的“作文”就与成人的“写作”状态完全一致起来了。事实上,没有一个成人会在自己没有写作需要的时候进行写作的,而中小学生的作文偏偏大都处在“不想写,而又不得不写”的苦熬状态。这是十分无趣与不公平的!

    因此,我们必须更新对“作文”的认知,科学定义好“作文”的内涵,不断改进作文教学,特别是要改进命题方式,充分关注作文与学生真实生活的联系,顺应和激发学生作文的真实思想情感需要,让学生在真实生活世界中作文,鼓励学生真实的需求驱动下自主、自由地写出对生活的理解与交际需求,让中小学生不再为作文而痛苦万分,进而使学生获得适应未来社会生活中所必需的写作能力。

    薇言微语

    在我教语文的两年里,我常常提醒自己,最好能让学生忘记自己是在“写作文”,而只是记录自己的经历,记录自己的思想,表达自己的感触、看法,学生就会明白写作是什么。所以每一次的周记我都会在命题上仔细琢磨。每一次大作文我都会好好动脑筋,想想教材命题是否可以优化。

    我也在学生的写作中不断获得“写作指导内容”,写作教学内容从来不是静态的,它是一个发展着变化着的过程。正因为我看到了学生写作中到底哪里需要指导,所以这些指导适时出现的时候,学生会有一种“原来是这样”的茅塞顿开。

    我以这样的方式,为学生提供写作支持,这使我获益匪浅。我因此找到了一些“我能读懂孩子”的自信。这样的自信也支持我更好地做好公众号主编的工作。我自信我懂得文字背后那颗晶莹的童心,我珍惜每一颗童心。

    对于我们来说,今天是个特别的日子。似乎公众号的初生只是昨天,我还抱着一种“走一步算一步”的心情,转眼已是五周年了。这些日子,非常有趣,受益良多。

    我想读着公众号推送作文长大的孩子一定明白,写作就是用笔说话,好作文就是真实表达。

  • 《人生三怕》
  • 父亲平生怕三件事:一是工作不谨慎,二是浪费物资,三是不够孝顺。这三个怕,就是他的核心思想观念了。

    从细节而往往可以看到一个人的本质。

    父亲对工作的热情和对文章完美的追求,是他的两大法宝,只要他一接到工作的任务,一定在期限内完成,一定一丝不苟地完成。他写起文章,行云流水,写得很好了,可他却要改好几遍。

    在小学六年级时,年少轻狂的我毛遂自荐,主动向老师要了一份四篇作文的任务,三天之内写完。由于曾经写过一些同类的文章,于是乎,认为“提笔安天下”的我洋洋洒洒四篇文章写好了,我便一次不审,递与父亲,让他帮我录入电脑,然后我便玩去了。回来后,父亲把我叫了过来,指着文中错别字问我:“这是什么?”我脸一下红了,便请他赐教。他指着电脑中已经改了少许的文章进行讲评,讲着,他发现一处写得不好,便又纠正,然后继续讲。须臾,一篇讲完。到了晚上,吃饭时,他说:“我发现有一处写得还不完美……”我愣住了,没想到,他会为我的一篇作文想这么久,我想说些什么,但喉咙动了动,又说不出来。

    父亲对任何物资都很节约,从不乱花钱。

    他在吃饭时,由于回来得很晚,吃完又还要工作,所以吃得有些急。一低头,发现衣襟上洒了几粒饭,白白的,饱满的,在黑衣上如泥土上一点蒲公英。于是他撩起衣襟,伸长舌头,舔掉饭粒。还有一次,他的衣服破了,我们本来想给他买一件新的,可是他觉得贵,于是飞针走线,自己将衣服补好。那线与衣服很不配套,可是他不在乎,他在乎内而非外。

    父亲对奶奶从来都是孝顺。

    今年,奶奶住院,妈妈出差了。父亲每天会出现在三个点——家、单位、病房。他从来是一下班便去医院,然后买个饭回家,饭还热乎乎的。奶奶在医院冷,他马上带被子送过去,问很多个医生奶奶的情况,因为他们的不负责发过火……奶奶出院了,他也是如此。在暑假,奶奶身上长了东西,又痛又痒,他便自己到医院去询问办手续,让我带奶奶打车过去。他自己平时能走路就不坐公交车,能坐公交车就不坐出租车,那么节俭,但对奶奶,他从不吝啬。

    从一个小细节看透一个人,从一个习惯看透人的一生。这就是我的父亲,他的思想言行深深影响了我们全家……

  • 《学会反思,振兴中华》
  • 中学生有三怕,奥数、英文、周人。然而,有些同学不但不怕反倒喜欢。可是,同大多数人不同的是,这三样带给我更多的是对于中国社会以及中华民族更深的思考。在这物欲横流的社会里,我们应该反思社会的功利性,反思鲁迅先生所代表的民族精神。

    当今社会,功利性靡然成风。

    众所周知,高考是每一个中国学生必须跨过的坎,然而,这道坎的高度是因人而异的,同时,跨过这道坎有许多不同的方式。奥数和英语竞赛就是其中的两种方式。于是乎,学校、家长们逼迫着我们的孩子参加奥数补习班、英语集中营,为的是孩子能在高考录取时少几十分亦或者是直接保送入学。追溯两千五百多年前孔子所言:“因材施教。”每个孩子资质不同,对此,盲目将其送入补习班对其无疑是一种煎熬,所以中学生们畏惧奥数和英语。但同时有些中学生却乐此不疲地参加加分性质的竞赛,由此足以看出中国社会之功利性。

    当今社会,需要鲁迅。

    由于特定的历史因素和社会背景,中国社会的封建残余还未根除。此时,鲁迅的《药》、《阿Q正传》、《狂人日记》、《孔乙己》……也具有了现实意义,它们像一根根利箭,直刺封建思想。

    鲁迅先生是国的典范,更是理性爱国的典范。前段时间中国外交方面遭遇重重困难,中国人民有的表现出的是“事不关己高高挂起”的淡漠,有的表现出的是愚昧无知的不理性爱国。这足以说明民族精神成为了中国社会的稀缺元素。然而,《中国人失掉自力了吗》一文鼓舞了我们的民族自信心。鲁迅先生所倡导的民族精神是为中国社会所迫切需要的。

    中学生对于奥数和英语的害怕是家长和老师们的强迫所造成的,而对其喜欢又是由于其具有的功利性导致的;对于鲁迅先生的害怕反映了民族精神的缺失,而对其喜欢又足以说明中华民族精神并非荡然无存。

    所以,在这物欲横流的社会里,我们应该反思社会的功利性,反思鲁迅先生所代表的民族精神。由此,中华民族才可长久屹立于世界民族之林。

  • 《2024江西高考作文题目:学生有三怕》
  •     2013年高考语文科考试已经结束,以下为2013年江西卷高考作文题:

        6月7日上午,从刚刚参加完语文考试的考生口中得知,今年江西高考作文题目为要求考生围绕“中学时代,学生有三怕:一怕奥数,二怕英语,三怕周人,但有些学生却喜欢前面的‘两怕’”阐述自己的观点,可以议论,也可以记叙,题目自拟。