因为疫情的原因，东莞采取了多方面措施强化疫情防控，其中就有最重要的一步：做核酸！做核酸也是最有实效的预防措施。五一来临，假期较长，会有人离莞和返莞，于是我们举家又做了一次核酸检测。
做核酸那天下很大雨，我们打着伞来到了篮球场，风就像一只蜥蜴似的，你永远也猜不到它会变什么颜色，风也一样，一会儿“呼呼呼”，不拿紧雨伞佷容易被风吹走，一会儿像一位温柔的妈妈抚摸着脸颊，一会儿轻轻的吹过。到了篮球场，放眼望去，一条长长的队伍看不着边，唉，又要排那么长的队呀！
随着时间的推移，我们佷快的到了检查入口的地方，打开微信，用粤康码进入场所，随即打开粤核酸5，在排队的过程中，风时不时猛吹一下，变幻莫测。
到了做核酸排队的队伍了，我看着隔壁顶棚上一直漏水感到很有兴趣，等下这边的顶棚会不会给我来一次免费的洗澡呢！
我正看着想笑，这时一位志愿者叔叔看见我们这边的顶棚上积水特多，怕会忽然全掉下来，就用雨伞头轻轻一顶，顶棚那个地方立马就破了，积水“哗啦”一下全都打在地下，声音不知有多响亮。我一激灵，用出了哈登的经典动作——后撤步，伞上的水一下甩到了肩上，水打在地上后，有些打到了裤腿上，水落在肩上一瞬间感到一阵冰冷，再加上原本就有点冷，不自觉地打了个寒颤。
疫情期间，最辛苦的还是医护人员，期盼疫情快点过去，还我愉快的假期，到那时，我们一定要为我们可亲可敬的医护人员们唱上一曲赞歌！
一种材料，通常包含着人、事、物等多方面内容，呈现出多方面的属性，如事实性、情感性、意理性以及典型性、趣味性等。另一方面，由于社会生活的多元化，人们看问题的角度、对问题的理解、解决问题的方法的多样性，因此，某种材料的用途不止一个的事例很多。“一材多用法”就是指在选用材料时，可以将一件材料作多种用途，从不同的角度加以使用。 那么，同样一件材料，可以有哪些多种用途呢?一是可以用来写不同的文体，有时可用来写记叙文，有时可用来写议论文，有时还可用来写应用文。例如有位同学对孝心的理解并不深，直到有一天亲眼看到爸爸对爷爷的孝心，才感悟到“要像爸爸对待爷爷一样对待我的父母及所有长辈”。
这样一件材料，是事实性材料，却包含着情感性、意理性和典型性，可以用它来写一篇记实的记叙文，描述一下自己对孝心的理解认识过程及情感的变化情况;也可以用它来写议论文，议论一下做人有孝心对于个人修养、社会文明和继承中华民族传统美德的重要;还可以用它来写应用文，如写有关敬老爱老的建议书、倡议书等。二是可以从不同的角度、围绕不同的主题写文章。例如，以“滥竿充数”这个成语故事为题材，可从以下四个不同角度立意，写成四篇不同主题的文章:从南郭先生靠混到溜，说明骗是不能持久的;从齐宣王被南郭先生钻空子的角度立意，说明管理制度不严或吃大锅饭不行;从乐队其他成员角度立意，说明老好人思想使南郭先生得以长期混下去;从齐宣王的角度立意，赞扬他敢于整顿乐队，勇于改革的精神等。
在运用“一材多用法”时应注意，材料是立意的基础和依据，它所显示的思想意义是客观的，有一定限制，不能完全随心所欲。 这里选了三篇同一题材，但议论角度不同的文章。三篇文章都是根据下面这则材料写的: 历史上“一举成名”的人不少，但韩愈却一举未成名，再举方得中。头一次，主考官是陆货，试题是《不迁忽，不戒过击》。韩愈精心构思，自信考得不错。岂料陆蛰看不中，于是落第。过了两年，韩愈再次应试，主考官还是陆赞，试题也跟上次一样。韩愈不假思索，按照上次做的文章默抄一遍交卷。陆蛰仔细读了，这才发现文章的妙处，便取之为头名。
影评(现后感)可以从多方面、多角度进行论述，但必须做到重点突出。我们中学生写的影评(观后感)一般都是千字文，要想对一部影片的主题思想、人物特征、声、画、色、光等进行全面评论是不可能的。因此，每篇文章只能有一个中心论点，凡是能充分说明中心论点的论据，就可以引用，凡是能够阐明中心论点的道理就着重讲述。为了使重点突出，学习写影评(观后感)可以从一个人物形象、一个情节、一个场面、一段插曲、甚至一句话入手，论述影片的思想意义、社会价值和艺术特征，以及对自己的启发、教育。选择什么角度，这要根据个人的认识和感受而定。总之，应该选择影片给自己印象最深的，对自己启发和教育最大的，这样写出的影评或感想才可能产生社会意义。下面介绍几种写影评或观后感经常选用的角度。
1.评人物。文学创作的艺术，主要是创造人物与“典型”的艺术。任何一部故事片都是把创造人物与“典型”作为首要任务的。这首先是因为每一部影片的主题思想都是通过人物行动、言语、命运发展、人物之间的相互关系，以及所处的社会环境来具体体现的;其次是因为人物形象塑造的成功与否，直接决定着一部影片艺术生命力的强弱。《小兵张吸》能给观众留下深刻的印象，是因为影片成功地塑造了主人公吸子的形象。《狼牙山五壮士》久久使人萦怀不忘，只因为影片塑造的五壮士形象久久地“活”在观众的心中。所以评论一部影片在塑造人物形象方面的得失，往往能切中要害，深入揭示影片的社会意义和现实意义。
评人物要把握三个环节:一是全面理解人物形象所体现的思想意义，就是影片通过这一人物形象及其性格、感情、内心世界、思想深度等，究竟想说明什么问题;二是影片怎样通过人物形象来体现编导的立场、观点、生活见解。编导是怎样来刻划、塑造人物形象的，他们塑造的人物形象，其况实意义如何?三是人物形象是否典型，只有典型化的人物形象，才具有独特的美学意义。分析和评价人物典型化的程度，要从人物是否具有独特的性格入手。性格是人们的心理特点的综合表现，是打在人的行动、行为上的不同个性的烙印。作者要善于从人物的行动中，分析其性格、思想及心理特征。
2.评局部。就是选择影片中给自己印象最深，启发、教育最大的某一部分进行评论。如评开头、评结尾、评一组镜头、评一个画面、评几句台词、评影片的主题和擂曲等。如《含蓄、凝重、庄严—浅谈影片(周恩来)的结尾》一文就是重点评结尾的，作者在首先概述了影片《周恩来》结尾的动人场面之后，指出:影片的结尾之所以感人至深，首先是因为十里长街送总理的画面凝重、悲壮，真实地展现了人民群众对周总理发自内心的热爱之情、敬仰之情、悲痛之情……作者在分析影片结尾的含蓄、庄严的特色时，认为影片在展现十里长街哭总理的悲壮画面后，又在一片纷纷扬扬的大雪中逐次映出总理生前工作过、生活过的场景，寓意深刻:大雪莽莽，漫天皆白，既泣染了悲伦的气氛，又以雪喻，窝寄着编导者的赞誉:周总理的高尚人格就像这雪一样洁白无瑕，周总理的博大脚怀就像这漫天的雪一样广裘无垠。而在大雪中静静肃立的人民大会堂，总理住过的病房和西花厅，似乎在为总理的逝去而双双哀悼，不，应该说，是人民心中对总理的深深放哀和无限缅怀!影片这样结尾，还给观众以许多想象的空间，可以使观众在较短的时间内回忆总理生命的最后十年中所立下的丰功伟绩，充满对周总理的缅怀之情。
作者对影片的结尾进行了较为透彻的分析，评论深刻，给读者以启迪。
再如，《深情的歌—评电影<洪湖赤卫队)插曲》是评影片插曲的。《洪沏赤卫队》是一部深受观众喜爱的影片，可以写评论的角度很多，而作者却选取了人人都能哼唱的<洪湖水呀，浪打浪》进行评论:“洪湖水呀，浪呀么浪打浪!”一听到这歌声，我就禁不住心动神摇，影片中那一幕幕动人画面便呈现在我的眼前……正是由于作者对这支乐曲的迷恋和陶醉，对民族音乐风采的钟情和向往，才使他按捺不住激情而提笔，歌硕贫龙元帅，歌硕威武不屈、顶天立地的革命者纬英及其可敬的母亲。作者选择触动情思、撞击心灵的一段插曲加以评论，是本文成功的主要原因。
3.评主题。主题是一部影片思想内容和社会意义的根本所在，一部澎片的社会效果是通过主题思想来产生的。每一部影片的主题思想都带着特定的立场和观点，并以此去影响观众，熏陶观众，教育观众。而一部影片能在何种程度上起到彩响观众、教育观众的作用，又取决于观众对影片主题思想的理解程度。在电影创作中，由于编导艺术构思和表现手法的不同，有的影片主题思想简单明白，观众容易理解;有的影片主题思想复杂、含蓄、隐晦，现众理解起来就相对困难些。评主题是电彰评论一个非常重要的角度。
叶一部影片的主题思想进行评论，就是通过对影片的分析，准确、鲜明、深刻地将影片的主题思想揭示出来，阐明其反映的立场、观点、主要说明什么问题，以帮助观众正确地、深入地理解影片的思想意义。如(俯首甘为孺子牛—电影<焦裕禄)观后感》一文，作者用“忘不了”三字，分别作为每段的开头，以排比段的形式，巧妙地组接电影画面，选取最仍体现人物精神风貌的片断，采用夹叙夹议的方法进行评述，烘托和注染了主题，表现了焦裕禄一生为党为人民的可贵品质，增强了焦裕禄形象的震撼力。影片《焦裕禄》的主题思想虽然比较明白易晓，但《俯首甘为孺子牛—电影(焦裕禄)观后感》这样的影评，可以帮助观众对其获得更深刻、更充分的认识。
评主题，首先作者自己对影片要有正确的和比较深刻的理解，抓住最本质的、最根本的、最重要的思想内容，从而概括出影片的主题。这样才能使自己的影评站住脚，具有说服力和启发读者的价值。
电影评论(观后感)的角度是多种多样的，除上面说的以外，还有通评影片、评细节等，只要从具体影片出发，不论从什么角度入手，探讨什么问题，皆可写成电影评论或观后感。