文言文教学对于我这种新手小白教师来说向来是一道令人抓耳挠腮的难题，若无名师们的教学设计参考，大抵是不能自行找到切入角度。因此，此次参加了璩艳霞初中语文工作室以“聚焦文言文教学方法”为主题的线上教研活动后，有了一点儿自己的思考，初步摸通了少许文言文教学的门路。
寒假期间，有幸听了余映潮老师的《记承天寺夜游》一课，今日在工作室教研活动中再次重温，得到几位名师的指点，我又有了不同的感受。先前只知道余老师最擅长的便是板块教学，也曾试图在教学设计中去模仿，效果显然不尽人意，本次活动听了各位名师的分享，心中恍然大悟，自己学到的终究只是皮毛，自己在教学设计中所模仿的也只是一个外壳。听到杨玲老师的分享才知道板块式教学并不仅仅是设计几个板块去分析解读文章就叫做板块教学，其精髓之处是在于如何设计一个主问题将板块与板块之间串联起来，形成一个相互关联、层层递进的整体。如何使文言文教学变得有趣，板块式教学是一种很好的尝试，想要做到这些就更加考验我们教师自身功底。
最令我印象深刻的还属王丹蕾老师所分享的文言文阅读教学实操宝典。
一、深潜文本，明辨情感
“教学内容应符合这一篇的特质”。文言文的教学虽然大致模式一样：翻译字词、了解文章主旨大意，但每篇文章又有其独到之处，这就需要我们教师运用扎实的文本解读能力，对文章进行深入理解，如何才能有自己的思考，明析文章所想表达的情感和主旨，首先是素读，素读的目的不仅是理解文章本身，更是对文章有自己纯天然的理解，其后再阅读大量与文本相关的文献、资料，对文章的教学进行补充，带学生真正深入文本精神的世界中去。
二、多层朗读，创新活动
余老师的《记承天寺夜游》教学中共有6次齐读，多次其他不同形式的朗读，每一次朗读的指导贴合文本情感，层层突破。而这些朗读的实现，如何让学生读得更有趣，如何提起学生对于深入学习文本的兴趣，如何让学生通过一遍又一遍的朗读沉浸在文化的熏陶之中，就要依靠多样的教学活动了。正如丹蕾老师所常用的比读法、情感补白法，都能进一步带领学生遨游去文章的更深处，毫不生硬。
所谓“文言合一”，我想这或许是最佳境界。
本次线上教研，收获的不仅是文言文的教学策略，更多的，是各位名师们的教育情怀，无不为我指引未来的道路。
门与墙是两个对立面。把门锁上便是墙，把墙打通便是门。生活里也有许多无形的门与墙主动沟通带来进步便是门，充满猜疑造成隔膜便是墙。
沟通之门，可以增进人与人之间的关系;猜疑之墙，会使人与人之间磨擦不断。人们的日常生活中，沟通是必不可少的。如果没有沟通，人们的心将变得冷漠。但是，当人们面对别人时，往往不是去主动沟通，而是充满猜疑。也正是这种心理，造成了人与人之间的隔膜。夫妻之间由于缺少沟通，造成磨擦不断，甚至离婚;父子、母女之间，由于缺少沟通，致使代沟越来越深;师生之间由于缺少沟通，致使师生关系紧张。被动的等待与猜忌只能使人人坚守自己的堡垒，而主张的沟通与交流才会化干弋为玉帛，才会有更动情的话语，更坚定的眼神，更真挚的感情。
沟通之门，可以挽救一个国家的命运;猜疑之墙，会使一个国家落后不强。1932年，美国经济濒临崩溃，胡佛政府对大萧条已束手无策。罗斯福上台了，白宫外宾接待室的壁炉前，罗斯福用人人懂得的词句和比喻，把工业经济的复杂结构讲得一清二楚，让经济大萧条中丧失希望的美国民众看到一丝曙光。这便是美国历史上著名的“炉边谈话”。罗斯福正是通过这样开诚布公的倾心之谈与民众进行沟通，将民众的信心重新鼓舞起来，在罗斯福的领导下，美国迅速走出了经济危机。沟通的力量不仅可以增进两个人的关系，甚至可以挽救一个国家，有时候亲切的交流和对话，比政策和武力更有说服力，一个国家也只有有了良好的沟通才能爆发出震憾人心的凝聚力。
与此形成鲜明对比的便是“文革”时期的中国，毛泽东错误地以为中央出现了修正主义，党和国家面临资产联合会复辟的危险。由于猜疑，刘少奇竟背上“叛徒”的罪名，迫害致死。两年内损失工农业总产值超过一千亿元。猜疑，使国家不强!
沟通之门，可以带动世界的发展，猜疑之墙，会使世界滞不前。古代郑和下西洋，张骞出使西域，鉴真东流，当今世界援非小组的文化沟通，朝核会谈的政治沟通，欧盟的经济沟通等。都体现了沟通对世界发展的必要性与重要性。然而，世界各国，大搞“贸易壁垒”以及“反倾销”，无形中建立起一面墙，给世界的发展带来危害。
现代社会，想要生存就要时刻与人沟通交流，少一分猜忌，多一分信任，这样我们就可以推开心中的那扇墙，打开心灵的那扇门了。( 文章