“太阳今天心情好！这么耀眼！”这是期中过关前我随意说的一句。与同学说了再见后，我只有一个念头：一定要超常发挥！
叮叮叮……“请同学们开始做答。”看看窗外，太阳已被织女的彩锦遮了一大半。 “唰唰唰”，所有人都在奋笔疾书，我也追着别人，谁也不想竹篮打水一场空，自己辛辛苦苦学习却考不出理想的成绩。
考试毕竟是考试，怎么可能会随便出几道题让你轻易拿个满分呢？不会的题，空着；会的题，写好写美，真是太苦了。有时半路还杀出个程咬金，哪能让一个小小的臭皮匠打败呢？
我看着看着，写出了一道“世界难题”，我这乳臭未干的小毛孩遇上一只张牙舞抓的“拦路虎”，还没被吓破胆子就算很不错了，哪还想见到这老虎？选A嘛，又总觉得哪里不对劲；剩下两个漏洞都摆在眼前了，跳进去干啥呀？那是自寻苦吃！错得离谱！
到底选什么呢？我毛孔放大，一摸，全是鸡皮疙瘩；托住头，头还没稳，原来干燥的手，好像已经被雨水冲刷过了；连手也不停地颤抖着，似在弹一个无形的吉他，就是脚趾，也能抠出一个芭比三层梦想豪宅出来了。
“雨”从头哗啦哗啦地响，一滴滴汗水是百米冲刺运动员。我屏住呼吸，合上眼，使劲想着老师教过的知识点。眼泪已经做好发射的准备，脚一刻不停地跺着，恨自己没做好复习准备，害自己一个得分点丢失，拿高分的概率缩小1/10，别说心里有多难受了。
“阿弥陀佛！先祖、观音菩萨、玉皇大帝、王母娘娘、如来佛祖、嫦娥、土地公公、龙王……地藏王菩萨、文殊菩萨，嗯，反正就是先帝保佑我的选项正确！阿弥陀佛，小的无能啊……”我只好使出大招——“保佑法”，颤颤地写下一个小小的“C”。心头一块百吨石终于落下，头顶“雨过天晴”了。
没法子，谁叫这是期中过关呢？难免会有一些“心里大作战”的是吧？
在下卷不过啊……
健康是人生的第一财富。健康的心理能让我们永远充满阳光，健康成长。
小的时候没有学业的负担，整天嘻嘻哈哈的；渐渐长大了，学业的负担越来越重，压力也越来越大，但是面对压力我们也要适当的放松。
一天放学后，好不容易做完了老师布置的作业，没想到，家长又布置了许多家庭作业，这会让我们本来就很压抑的心理变得更加烦躁。对此，我也有我自己的一套“调节法”。
找个时间在学校课间或是有空的时候和自己的知心朋友说说心里话，吐吐苦水，寻找一个安慰。
找一个时间去打一下球或做其他运动，发泄一下自己心中的烦躁。
追根溯源，家长布置的家庭作业无非就是想让我们的成绩有所提高，我们可以和家长好好沟通一下，比如说下次考试争取拿到第几名。
其实不只是学业上心理压力，在日常生活中友谊有时也会成为我们心中的难题。
在我们这个年龄段是十分冲动的，也是十分重友情的。我在上个星期就与自己的好朋友因为一件小事大吵了一次，那是因为他做卷子速度太慢了。回家后，我十分想不通，心中满是疑惑，后来通过我的知己对我的“心理治疗”，我渐渐解开了心中的疑惑，并且认识到了自己的错误，去向他道歉，于是我又和他和好了。作为他的朋友，我们也该在他需要我们的时候及时伸出援助之手，不仅帮助了别人，也为自己增加经验。正所谓“赠人玫瑰，手有余香”，何乐而不为之呢？
时代呼唤心理健康，让我们每一个人都拥有健康的心理，让阳光心理伴我们成长。
小学生作文中有几种描写不仅可以让文章更生动形象，还能有效凑字，其中比较容易掌握的就是心理描写。
心理描写分为直接描写和间接描写两种，其中直接描写有分为内心独白和联想与想象，间接描写又分为动作语言神态和环境烘托。
今天我们来学习间接描写中的环境烘托。
我们在写文章时常常要描写环境，而描写环境绝不仅仅是为了介绍环境，有时候也可以烘托出人物的心理，正所谓“一切景语皆情语”说的就是写景可以烘托情绪和氛围，也就是通过环境来写心理。
古诗古文中常见的一些景就有着固定的对应情感，比如写春风往往对应的是得意、希望；写秋风往往是凄苦悲凉。
环境烘托怎么用呢？这个对小学生来说难度比较高，不必做硬性要求，但以后的阅读理解很可能会考类似的内容。
写环境烘托，首先要确定情感基调，也就是想要表现什么样的情绪情感，然后带着这种情绪去观察和想象。要注意，并不是所有的心理活动都适合用环境去烘托，环境烘托是间接的心理描写，从效果上看不如直接的好，但是能非常有效的对直接心理描写进行补充，是技术含量比较高的方法。
孩子们可以这样理解环境烘托，好山好水出好人，穷山恶水出刁民；当你成功时，花儿都对你笑，当你失败时，花儿都对你嘲笑；你若心情舒畅自然阳光灿烂，你若愁眉不展天空乌云密布。
小学生作文中有几种描写不仅可以让文章更生动形象，还能有效凑字，其中比较容易掌握的就是心理描写。
心理描写分为直接描写和间接描写两种，其中直接描写有分为内心独白和联想与想象，间接描写又分为动作语言神态和环境烘托。
今天我们来学习间接描写中的语言神态描写。为什么语言神态是间接描写呢？因为心理活动不是语言也不是神态，这些不能直接说明心理活动，只能是间接描写。
小明说：“我非常害怕。”这句话是语言描写，也是心理描写，但这是用语言来表现心理，所以属于间接描写。
要描写心理不能可以让主人公把自己的情绪情感说出来，没有听众仅仅对自己说是内心独白，是直接描写；有听众对别人说自己的情绪情感，那是间接描写，是语言描写。要描写一人的心理活动仅仅靠语言是不够的，因为我们在日常生活中的有些话会反着说的。
举例：两个人发生了争执，其中个子高大魁梧的把个子矮小的打倒了，小个子起来非常生气的说：“你给我等着！”而这时胜利者回答：“我好害怕啊！”
这里就是把话反着说了，所以心理描写不能仅仅靠语言描写，一方是因为有些话可以反着说，另一方面是因为语言描写太过片面，不足以表现情绪情感。
孔子说，看一个人不仅仅要看他怎么说怎么做，还要看他是怎么想的。对方是怎么想的我们没法直接看出来，但我们可以通过表情来推测。我们写文章时，要写一个人的心理活动也就是情绪情感时，也可以通过描写神态来表现情绪情感。
关于神态描写以前也写过几期，不同的描写方式给读者不同的感觉，比如“笑”，大笑一般是开心，而苦笑也是笑，更多的表现的是无奈。
描写一个人的心里活动，要根据实际情况选择是直接描写还是间接描写，但更多的还是直接和间接混着用。
每两星期一次的心理课又到了，我们高兴不已。这节课，我们进行了有趣的翻牌游戏，也明白了齐心协力的重要性。
上课伊如，心理老师就给我们讲规则。他说：“桌子上一共有14张卡牌，每一个人轮流去翻，按顺序翻完，每人只能翻一次……比一比四组哪一组最快！”老师讲解时，大家聚精会神地听着，没有人愿意错过这个机会。
比赛规则懂了，我们这一组聚到一起开始讨论方法，我们决定用标志物，大家都把校卡拿下来，每人先去翻一次，翻完后记住自己翻的是什么，并把自己的校卡放在翻的那张上面来进行辨认。我想，我们用这种方法肯定能赢的。一人一张牌还记不住吗？
四个组之间的比赛开始了，计时5分钟。我们小组的办法，虽然已经讲好了，但毕竟是比赛呀！生怕轮到自己的时候出了哪些差错。摸摸自己的胸口，心跳得快极了。
一个轮着一个，大家都小跑着到翻牌的前面，一点也不浪费时间。我排在第五个的，很快就到了。我也像他们那样小跑着，停到了翻牌的桌子面前。我快速地瞄了一眼，最下角的那一张就你了！翻过来一看，是一张九。我把它盖回去，把校卡牌放到了翻的那一张上面，又小跑回来队伍中。轮到一位女同学了，她先翻了一张，翻对了，是一个A，这是一个好开头，因为比赛有这么一条规则，翻对了就能继续再翻一次。第二次又翻对了，她转过头来问我们：“三是谁翻的？”一位男同学举起手来，迅速地接上话“我”，我们其他同学也帮忙喊着他的名字，就这样一个接一个，都翻对了，中间我们减少了不少换人的时间。
要翻9了，我喊着自己的名字，可是他们都没听见，前面翻卡牌的女同学也没有听见。其他人以为9没人翻过，就让前面翻牌的女同学随便翻一张。我急了，将手举得高高的，我们可要赢呀！“是我是我！”我高喊着，其他同学听到了也帮我喊着。那个女同学迅速一翻，把9翻过来了，我松了一口气。接下来，一个又接着一个，没有再错过。通过我们之间的配合，前面翻牌的女同学，很快就翻完了，一看时间，竟然还剩1分钟！我们赢了，得瑟地坐在椅子上，看别的组的同学。
这次翻牌游戏我们赢了，我们心里自然高兴万分。而且，更为重要的是，从这次游戏中，我明白团队合作的是要同心协力。
周五第二节课，又到了我们心心念念的心理课了。
这节心理课，老师让我们做一个四平八稳的游戏。游戏的规则是拿着一个钻有五个洞的圆板，上面放着一颗小弹力球，走过一条放有两个椅子的直线，最终让弹力球从洞中滚入终点的桶里。当然，这个游戏的前提是不能让球离开板子，也不能破坏游戏中的任何东西。
游戏开始了！第一轮，大家都只是练练手。四个大组的分数都差不多。到了第二轮，才是关键。计时8分钟，开始挑战。“加油，加油，加油！”终于到我了，我端起盘子缓慢地往前走。哎呀，不好！球动了。我赶忙停了一下，好在我选的这个球比较很听话，没有滚落到地上。就这样，我用了半分多钟的时间，总算是平稳的将球运到了终点。我心想：这么慢也不是办法呀，这个游戏既要讲究稳，也讲究速度。没有速度可不行。没想到我刚想完，一到闪电就冲了过去，球也四平八稳地落到了桶内。天哪，原来是我们组的小黄。看到这速度，我吃惊不已。终于又到我了，我学着小黄，脚走得飞快，但是腿基本上不弯曲。球基本上没有动就被我平平安安的送到了终点。这次我只用了10秒左右就走完了。这种挑战成功的成就感真的是无与伦比。我和小黄也被组员称为“中国速度”。
比赛只剩下1分钟了，第三组居然已经把所有球都用完了，也就是14分。这是我们组“压力山大”。在大家的一致建议下，我被调到了“前线”。看着红色的倒计时不断地跳动，我决定挑战一下我自己的极限速度。前一个队友马上就要完成了，我给自己加加油打打气，冲啊！我端着板子，健步如飞。我像是练过轻功一般轻松地跨过两个凳子。球在我的板子上就像有胶水一样，始终没有动过。“咚”，球落入桶中。队员们惊呼了起来：“哇塞，3秒一个球。不愧是中国速度啊！”我自己都惊呆了，原来我这么厉害呀！
最后，老师开始统计分数，我们组和第三组都是14分，老师便额外安排了一场总决赛。就是让我们组和第三组各派出一个最厉害的进行比赛，谁先把球运进去哪个组就赢了。不用说，我们组派出了我，另一个组也派出了一员大将：小何。听着各位组员给我的加油声，我心里开始有些发毛了：我可不能辜负他们对我的期望啊，听说小何也很厉害。怎么办？输了我会给我们的小组丢脸的。我的心就像一只小兔子一样，扑通扑通地跳个不停，手也有些抖了。
随着老师一声令下，我直接冲了起来。结果刚走几步球就掉了。而反观小何，他不仅保持着匀速，而且球也四平八稳。结果不用说，第三组获得了最终的胜利。
“哎——”，看来做任何事心态都很重要，小何正是因为心态很稳，才在最终的比赛中胜出。静下心来想想，生活中的事情莫不过如此，你只有把心静下来，把态度端正了才能赢得最终的胜利。不是吗？
周五的心理课上，心理老师无意间发现了吴浩彬的一个小“癖好。
心理老师看我们班的班务日志上与实际人数不符，所以就把我们 “赶”回了教室。
心理老师带着我们回到教室，对我们说道：“你们自己拿作业出来写吧。”我们就都拿出了语文作业来写，而心理老师则在我们班上来回逛着，叫男生们摘下手上带着的智能手表，摘下后他一个个再打开看，貌似是在检查那些手表有没有播打电话或是联网的功能。
窗外不断地有冷风吹进，我不由地打了一个冷颤，穿上了椅子上的外套，我瞬间觉得温暖了许多。
我们正写着作业，心理老师突然告诉我们：“大家都停一下，把笔放下，来看看这个水果箱。”老师一说话，我们全班人立刻就停下了手中的笔，将目光集中到了心理老师的身上。“首先，它的外观很独特，外面都贴满了贴纸。”我仔细一看，发现吴浩彬的水果箱四面都贴上了玩具总动员的贴纸，不禁疑惑道：男生也喜欢贴贴纸的吗？“其次，这个水果箱里装的东西也很独特，里面放的是一双耐克的鞋子。”我又仔细地往水果箱里一看，里面果然有一双耐克牌子的运动鞋，鞋底还是绿色的呢！“不仅如此，而且这个鞋子里面竟然还有东西！”老师一说完，我们所有人的目光都集中到了吴浩彬的那双耐克牌的运动鞋上。只见老师伸手往其中一只鞋子里面一掏，竟然掏出一包饼干！我们看到后，全部大笑起来，甚至还有男生在教室里大喊道：“吴浩彬，真没想到你竟然有这样子的癖好！”听到这一句话之后，我们笑得更加大声了，而心理老师也笑了起来。
可是这还没完，幽默的心理老师一边说，一边又将手伸进了另一只鞋子里面：“还有，他放饼干不止放一包，他的另外一只鞋子里面还有一包。”我们看着另一包饼干从鞋子里掏出，笑得上气不接下气。
后来，老师告诉了我们事情的起因：老师在教室里逛的时候，吴浩彬的书包放在水果箱的上面，而当老师走过时，吴浩彬就把书包放到了另一边，水果箱还放在那，不过，让人意外的是，吴浩彬还加了一句话：“老师，你看我这鞋子好看吧！”这难道不是“此地无银三百两”吗？而这，就是事情的起因。
真没想到，吴浩彬竟然有这样子的“癖好”！
其实鞋子里藏东西，并不是什么稀奇古怪的事。只是藏什么与演绎者演绎出的来龙去脉才搞笑。
在上心理课的时候，我们班因为点人数的原因，已经多次被老师叫回来到教室上课了。这一次，上课铃响了，心理老师又再点人数，结果点来点去，实际人数还是与班务日志上的数字不相符。真的是撞邪了！为什么每一次上心理课都会这样子呢？上语文都不会，上数学课也不会，就心理课会这样？郁闷，郁闷，真是太郁闷了。果然，心理老师又一次把我们带回教室去。本以为又是一节无聊的自习，同学们坐在椅子上埋头苦干，一声不吭地看书的看书，做作业的做作业。
老师在教室里一直踱来踱去，像是寻找什么似的。突然，他在吴浩彬的位置前停留了下来，拿起他那贴满贴纸的水果箱，看了好一会儿。又过了一会儿，心理老师将吴浩彬的水果箱提了上去讲台，对我们说：“额，大家先停一下。”我们停下笔，看着老师。“我知道你们班是写作实验班很喜欢写作文，我来给你们找个写作题材。”老师接着说。
我想:不会又是什么无聊的东西吧。
只见老师摆弄着水果箱，他说:“看这个水果箱，这样看上去应该没有什么问题吧。”有的人回到:“没有啊！很正常着哩！”
老师微微一笑，像是在表演魔法似的。首先打开水果箱，从水果箱里拿出一双漂亮的运动鞋出来，问我们：“这鞋子怎么样？”大家争先恐后地回答，“很漂亮啊！”“还是名牌的！”“好酷啊！”也有一些声音：“这心理老师不知道又要做什么了？”“我们拭目以待吧。”……
“你们瞧，这是什么？”心理老师从鞋里掏出了一包东西，朝大家扬了扬。大家一怔，接着一阵哄堂大笑。心理老师掏出的是一包饼干啊！鞋子，臭味；饼干，香脆。这二者结合在一起是什么情景啊？难怪大家会哄堂大笑。老师边笑边说:“其实不止一包？”说着，他又从另外一只鞋里，又掏出了一包饼干。这一下，班上的同学笑得更大声了，从教室外走过的不知道是怎么回事的人，准以为我们班在开什么联欢会呢。
老师打了一下手势，让我们安静下来，然后就把事情经过说了出来。原来是老师在班里巡查的时候，他看见吴浩彬的箱子放在路中间，上面还盖着一个袋子。老师经过的时候，神情紧张的吴浩彬就把袋子移走了。原以为就这样子走过去，结果心理老师不是吃素的，发现他眼神盯着鞋子不放。老师就停留下来查看个究竟。吴浩彬轻轻说了句:“老师，我这鞋子好看吧？”但他说的时候，眼睛是朝其他地方看，神情有点诡异。这不就是“此地无银三百两”吗？果然是心理老师，会读懂人的心理。最后就被老师发现了端倪。
我们听完后又一阵捧腹大笑起来。有人说:“这个饼干应该有‘味道’了吧？”老师又笑着说:“他还问我，老师你要不要吃，我请你啊。”他顿了顿，开玩笑:“你们谁要吃啊？哈哈……”天啊，班上竟然有人举手起来，他们是想吃这饼干？
哈哈哈，太有意思了，心理老师在心理课上居然发现臭鞋子里藏着饼干，引得大家哈哈大笑。我喜欢这样的心理课。
上午有一节心理课，这可是我们最喜欢的课，没有之一。
令人沮丧的是，这节心理课不可以上。不能上的原因是因为上一节的班务日志没有写好，去训练的人数没有弄清楚，被心理老师发现了。为了确保人数的准确，心理老师就一一打电话给训练队的老师核实。不打不知道，一打吓一跳，去参加训练的人数和班务日志上所填的人数根本对不上，于是我们就像赶羊般的样子被赶回了班。后面训练队的回来以后，彭常峻的解释可能不太合理，就被心理老师说不能上了心理课。
张老师进来了，他问我们：“怎么，你们不去上心理课？心理课不是你们最喜欢的吗？”我们告诉了张老师原因后，张老师说：“原来是这样，那是你们不对啊，为什么简单的几个人数都会错呢？这样子，我和心理老师联系一下吧。”说着，他拿起了电话给心理老师打了起来。
心理课还是能上的，大家欣喜若狂，赶紧到走廊排好队，一刻也不敢松懈，生怕浪费我们的宝贵的心理课时间。结果到了心理教室门口，我们又遇到了一个新问题，训练队的人弄清楚了，摆桌椅的人数又弄不清楚了！心理老师微微一笑，对我们说：“你们又挖填空题给我是吧？”此言一出，我们都笑了起来。
为了再一次确保人数的正确，心理老师又派每大组的其中一个人数一数到底有没有错。派到我们组的时候，我“啊”了一声，我当时是觉得李雨韩是数学课代表，数数应该更好一些。结果，很不幸，我那一声“啊”被心理老师听见了。“你有意见，是吗？”心理老师那双眼睛狠狠地瞪着我，接着又指着我，“来，你站起来。”我感觉很人的眼睛一下子都朝我看了过来，那目光就像一把把的剑，我难受极了，狠不得地上有一条裂缝可以钻进去。我不敢再说什么话了，把头低了下去，轻轻地摇了摇头。“起来！”心理老师的语调明显变高了许多。这下，整个教室都安静了下来，所有的人的目光都刷地朝我盯来，我知道这下我是躲不过去了，只好站起来。“你有意见，你来数。”心理老师又严厉了许多。我又摇了摇头。“来，你来数，数完了再上课。”心理老师一边说，一边把班务日志放在了桌上。我不敢耽误了，便开始数了起来。“一、二、三……三十……”数到了一半，可能是我真的太紧张了，数着数着脑子就空了，于是我便不好意思的把头转了过去，看着心理老师。“多少个？”心理老师有质问道。我无言以对，只好又重新开始数了起来。“数完没？”恐怖的声音又响起来。“53个”我说。心理老师没有搭理我，又重新叫了每组的一个人来数，结果是55个。心理老师对我说：“数数都不会，那两个人被你吃了？”之后还让李雨韩手把手教了我一遍。
这节心理课真是尴尬呀。在最喜欢上的心理课上出这样的问题，我真不知道以后该不该喜欢心理课了。唉，早知道这样，我就不那么多嘴了。
我最喜欢的心理课又到了。经过上一次的心理课，我吸取了教训，所以不敢乱说话了。否则，到时不能上心理课的责任又要落在我的头上。其他同学也是全神贯注，做出准备上好心理课的样子。
来到心理教室的门口，往教室里一看，座位又调换成一竖列，一竖列的，并且只有四列。而且教室左边两列，右边两列，中间隔得很宽。心理老师按一列12人的做法，从路队里数12个人进去，做到第一列，很快到了我，而我却做到了第三列。
安排好位置后，心理老师让每一列的第一个人数人数，这一次我把嘴巴捂得紧紧的，不想像上次一样非常的尴尬，但是人数又有了差错少了一人。全班人数减去班务日志上没有来上课的人数只有49人，但教室里只有48人。知道人数出差错的心理老师对我们说：“人数又不对！在外面排好队，回班！”心理老师语气冷得像冬天里的冰。我们听到这个天大的坏消息后，一个个唉声叹气都抱怨记班务日志的没有记好。
等到了教室不久后，张老师也为了人数的问题而来到了班级里，经过张老师的核对，发现记班务日志的记错了，记少了一个人，于是张老师便把班务日志给改了。
张老师走后，心理老师对我们说：“拿出作业写或看书，因为时间不够了，所以不回心理教室。”我们便开始写起了作业。也不知什么原因，心理老师把那一些带了智能手表的人的表一个个查了一遍，可能怕一些表可以打电话或除看时间外，其他一些不让在学校用的功能。查完表，心理老师便在教室里“散步”。
我正在写作业，这时心理老师突然对我们说：“同学们，停一下笔。”我很纳闷，让我们停笔干嘛？但没办法，老师的话我们总得听。我们只好停下笔，抬头看着心理老师。只见他拿着一个人的水果箱对我们说：“这个水果箱很特别，它装的东西也很特别，它装了一双很特别的鞋子。”我们其中就有很多人插嘴说水果箱上贴的贴纸。但心理老师却说：“不是的。”说着，他把水果箱打开，从里边的鞋子里拿出了一块饼干，又在另一只鞋子里拿出了一块饼干。我们看到这里都哄堂大笑，心理老师边拿着饼干边说：“这还不是最离谱的，关键是我发现饼干以后，那位藏饼干的同学还对我说：老师，你吃吗？我请你。”我们又是一阵大笑。一个同学问心理老师是怎么看到的？心理老师说有些东西不用去看，用心去感受，后面他还跟我们说了发现饼干的经过。
真的是厉害的心理老师，这都能感受到。