盼星星盼月亮，终于盼来了我们最爱的活动——研学！
这次的研学与以往不同，每人发一本研学手册，里面记录了我们需要完成的任务和众多景点。就像寻宝记，惊喜不断。
到达目的地，进入景区，一股浓浓的革命气息扑面而来。引入眼帘的是一道道土墙和几门大炮，墙上刻着：为了幸福而努力！在阳光的照耀下是那么耀眼。
往左走一点，有一块小木板，上面记录了抗战时期无数战士的英雄事迹，看得我热血沸腾，也让我懂得了没有革命先辈的流血牺牲，就不会有我们今天的幸福生活！
往右走是一个下坡路的尽头，也是大型游乐场，所有的机动游戏都在这里。最刺激的无疑是过山车了。虽然这里的规模远不如广州，但是看着那弯弯曲曲的轨道，也让我捏了一把汗。随着“叮当”一声，过山车缓缓启动，再爬坡，正当我放松之际，过山车突然急速俯冲下去，一股强大的阻力向我来袭。耳边只听见风的呼啸声和前排同学的尖叫声，刺激和快乐取代了紧张。随着“框”的一声响，过山车回到了终点。
我还玩了滑草。起点在山上，我们需要费很大的劲爬上去。开始滑了，工作人员拿出“甜甜圈”，让我们坐在上面抓紧扶手。一滑，那速度，就是一眨眼工夫。真是“上山五分钟，下山五秒钟”。
集合时间到了，我们准备返程。此次研学我不仅了解了当年先辈们的故事，更是让我体验了一把惊险刺激的游戏，确实收获多多呀！
我们班有许多特点突出的同学，有的同学说话结结巴巴；有的同学天天笑脸相迎；有的同学长得沉鱼落雁，有的同学做事铁面无私，有的同学更是厉害，有着一对大大的“顺风耳”，但是我要介绍的同学是一位调皮、特点最多的“牛同学”----小刚同学。
咱们的小刚同学有着一头乌黑发亮的短发，一双黑宝石似的大眼睛，它小巧的鼻子，配在他圆溜溜的脸颊上再合适不过了，她红润的嘴唇包住了雪白的牙齿，他是我们班最矮的小男孩，在别人不知情的情况下，还以为他是二年级的。
他虽然身材矮小，但责任重大，他是我们班唯一的“哨兵”，为什么这样称呼他呢？这事还得从上课铃准备打响时说起。
叮叮叮......，上课铃声已打响，气宇轩昂的“哨兵”就站在门口，老师一来她就大叫：“老师来了！老师来了！”因此，咱们班就像菜市场，在座的每一位是“卖菜的大妈”，大喊大叫，他们又似“农民起义军”，反抗“官兵”的压制，弱小的“官兵”再怎么反抗，也打不过强大的“起义军”。小刚同学呢？只见他两手叉腰，小心翼翼的用脚向前迈出一小步，他两手换了一个“美姿”，右手用力的扶着墙，左手协助右手作支撑，头偏一点点，让他黑宝石般的大眼睛的“千里眼”能够瞧见老师，他的“千里眼”射出一道“光柱”，远远看见老师手上拿着一本语文书，迈着稳重的步伐向咱们班驶来，他大喊：“老师来了！语文老师来了！”他用好似永远不会哑的“金嗓子”刚喊完，就迅速地回到自己的座位，全班顿时鸦雀无声，没过一会儿的工夫，语文老师来到我们班，说我们纪律好，我们暗自窃喜，还好有“哨兵”的暗助，不然后果不堪设想，老师又滔滔不绝的讲起课来。
我们的小刚同学，他不仅给我们带来了快乐，而且用他的“金嗓子”帮助我们班把纪律管好！
我有一个神奇的魔方，里面装满了我和同学之间的友谊。
我很喜欢玩魔方。可是，我并不会复原魔方，就像一道难解的数学题。我发现有一个叫李承豪的同学会玩魔方，而且达到了“神级级别”。于是，我去请他教我这只爱玩魔方的“小菜鸟”。可是，一阵大风把我学魔方的时间吹走了，因为暑假快到了，我们就约好暑假他发视频给我，让我照着学习。
很快，他把复原魔方的视频发过来了，我照着练习了一个多小时。终于，功夫不负有心人。我学会了！那天，我很开心地感谢了他！
后来，我要魔方越来越厉害了，我可太感谢我的同学了！
每当我看到书柜里“文学之星”奖杯时，我总会想起鼓励我写作的她。每当我闻到花香时，总会想起爱花的她。每当我想起她时，脑海里总会浮现出她灿烂的笑容，心里暖洋洋的。她就是我们亲爱的语文老师——林老师，但我们更爱称她为“林妈妈”。
知道我们为什么称林老师为“林妈妈”吗？我们学校是寄宿的，只有周末才能回到家。平时，林老师就像妈妈一样在学习上和生活上全心全意、无微不至地照顾我们。所以，我们觉得叫“林妈妈”更合适。
林妈妈在我心中长得很美，她有着一头卷卷的长发，有着一张尖尖的瓜子脸，一双乌黑明亮的眼睛上戴着一副长方形的眼镜，她还有一张小巧的嘴巴，整个人看起来炯炯有神。林妈妈特别喜欢花，她家的阳台就像一个春天的花园，种满了许许多多的花，有玫瑰花，三角梅，喇叭花，菊花，月季花......就像花的海洋，看得人心旷神怡。
林妈妈的课堂丰富多彩，生动有趣，我们都喜欢上林妈妈的课。有时候，林妈妈会给我们讲科学知识，告诉我们要用心去观察事物，认真对待每一件事。有时候，林妈妈会给我们讲绘本故事，教育我们要感恩父母的养育，真诚对待每一位朋友......教会了我们很多道理。林妈妈还会教我们做读书笔记，教我们写作文，鼓励我们做自己感兴趣的事情。
林妈妈工作时特别的认真。记得有次林妈妈生病了，还坚持来给我们上课。那是一天晚上，林妈妈正在给我们上课，突然脸色变得苍白，还吐了，我们看了都很心疼。结果，第二天，林妈妈又精神百倍地来给我们上课了。林妈妈特别爱我们，有一次参加拔河比赛，我们很努力但还是输了，回到教室后同学们都伤心地哭了起来。看到我们这么伤心，林妈妈对我们说：“失败了没有关系，我们锻炼好身体，下一次比赛一定可以得第一名。失败是成功之母，失败不可怕，我们一定要坚强去面对。”听完后，我们又充满了信心。
我们就像林妈妈花园里的花朵，被林妈妈细心地照顾着，开出一朵朵美丽的花。这就是我爱的林妈妈，你们喜欢她吗？
一、导入新课
这节课开始，我们要穿越时空的隧道，梦回到中国历史上最混乱和黑暗的一个时代（观看视频）
问：这段视频中出现最频繁的词语是什么？
预设：被废、被立、伤亡
这段时期便是中国历史上的魏晋南北朝，视频中仅仅以南朝的第一个王朝宋为例。其实在魏晋南北朝的三百六十年间，有三十余个大小王朝交替兴灭，战争连绵不断，政局一片混乱，百姓生活在水深火热之中。但恰恰在这样一个暗无天日的时期，不同地域、民族的文化碰撞着、交流着，开出了一朵文化的奇葩。而今天开始我们便要通过一本书梦回那个特殊的时代，共赏那朵文化的奇葩。
众人这样评价这本书：（PPT显示）
（1）它差不多可以看作一部名士的教科书。
——鲁迅
（2）这晋人的美，是这全时代的最高峰。这本书记述得挺生动，能以简劲的笔墨画出它的精神面貌、若干人物的性格、时代的色彩和空气。
——宗白华
（3）一辈子放在枕边的唯独一本书，就是它。
——朱光潜
这本书便是《世说新语》。让我们一起走近它，走近一个时代的风流。
二、知人论世
说到《世说新语》，我想我们都不陌生，说说你了解的《世说新语》，哪些人物或者故事让你印象深刻？
PPT呈现
刘义庆（403—444）南朝宋宗室、文学家。宋武帝刘裕之侄，长沙景王刘道怜次子，其叔父临川王刘道规无子，即以刘义庆为嗣，袭封南郡公。永初元年（420年）封临川王，征为侍中。文帝元嘉时，历仕秘书监、丹阳尹、尚书左仆射、中书令、荆州刺史等。著有《后汉书》《徐州先贤传》《江左名士传》《世说新语》。
其编写的笔记小说集《世说新语》，是六朝志人小说的代表。记叙汉末至东晋士族阶层人物的言谈轶事，生动形象地反映出当时士族的生活方式与精神面貌。这本书分为三十六门，各种人物纷纷登场，场景或简或繁，人物或少或多，但都能围绕“人”这个核心立意。
教师提醒三个关键词
（1）笔记小说：是一种笔记式的短篇故事。特点：篇幅短小、内容繁杂。于魏晋时期开始出现，学界一般均依鲁迅的观点概分为“志人小说”和“志怪小说”两种主要类型。广义上泛指一切用文言写的志怪、传奇、杂录、琐闻、传记、随笔之类的著作。内容广泛驳杂，举凡天文地理、朝章典制、草木虫鱼、风俗民情、学术考证、鬼怪神仙、艳情传奇、笑话奇谈、逸事琐闻等。
（2）士族：指世代为官的名门望族，按门第高低分享特权，世代担任很重要官职；同时，士族占有大量土地和劳动力，建立起自给自足、实力雄厚的庄园经济。
（3）志人：人物是绝对的核心，涉及各类人物共1500多个，包括帝王、将相、隐士、僧侣等，展现着他们的精神面貌和独特个性。
三、初识风流
1.齐读以下篇目，结合注释，圈划关键字词进行积累。
（一）管宁、华歆共园中锄菜，见地有片金，管挥锄与瓦石不异，华捉而掷去之。又尝同席读书，有乘轩冕过门者，宁读如故，歆废书出看。宁割席分坐，曰：“子非吾友也。”——《世说新语·德行》
（二）王凝之谢夫人既往王氏，大薄凝之。既还谢家，意大不说。太傅慰释之曰：“王郎，逸少之子，人身亦不恶，汝何以恨乃尔？”答曰：“一门叔父，则有阿大、中郎。群从兄弟，则有封、胡、遏、末。不意天壤之中，乃有王郎！”——《世说新语·贤媛》
（三）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”——《世说新语·言语》
2.概括故事情节，说说这三个故事分别讲了什么？
3.说说三个故事，你读到了怎样的人物形象？
预设：管宁是视钱财为粪土，专注于读书；谢道韫是自视清高而直率；而杨氏之子是聪慧机敏而有礼有节。
4.再次齐读这三篇文章，结合这三篇故事在内容和写法上的共通点，说说你初步感受到的《世说新语》的特点。
预设：
（1）对比映衬，个性突出；
（2）一言一行，昭示风流；
（3）语言精练，善于白描；
（4）任性恣意，崇尚个性。
师总结：魏晋时期是美的自觉时代，也是自我的觉醒时代，体现了一种“以人为本”的意识。人们开始关注生命本身的价值和意义。而《世说新语》刻画出个性独特的一个个人物，展现出一种独特的精神风貌。在中国文化史上，我们称之为魏晋风度。关于魏晋风度，这三篇例文仅仅是管中窥豹，还有太多太多经典的篇目等待着我们去发现和感受。
5. 那么以一种语文的角度看《世说新语》，我们阅读《世说新语》的目的和意义又是什么？
（1）养成文言阅读的能力。
（2）积累文化知识典故。
（3）丰富写人叙事的技法。
（4）感受魏晋风度，提升审美境界。
四、总结方法
要想真正见识这群个性独特的、可爱的人的风度，我们要好好借助《世说新语》这本书。请结合刚刚我们的阅读步骤，说说你觉得什么样的阅读方法适合阅读这本书呢？
预设：
（1）诵读全文，整体感知
（2）圈划关键词，进行文言积累
（3）进行批注阅读法
A 讲清楚这个故事讲的是什么?
B品读细节，分析展现了怎样的人物形象和智慧。
B点评人物，提出自己的看法
C提出疑问和思考
D巧妙进行勾连，人物与人物之间，文章与文章之间，人物与时代之间，人物与“我”之间。（如写“谢道韫”的文章绝对不止一篇，可以联系整本《世说新语》中的相关文段，探究她的形象和精神风貌）
五、 课堂小结
宗白华先生曾说：“汉末魏晋六朝是中国政治上最混乱、社会上最苦痛的时代，然而却是精神史上极自由、极解放、最富于智慧、最浓于热情的一个时代。因此也就是最富有艺术精神的一个时代。” 读《世说新语》可以带领我们梦回那个时代，感受那个时代的精神上的极自由、极解放、最富于智慧、最浓于热情。希望接下来两周，我们可以一起细读、深读这本书，为我们丰富的精神和审美世界奠基。
说起我们班的文学之星，那就非小杰莫属了。他能获得如此殊荣，这跟他的勤奋是分不开的。因为每天早上当我们还在蒙头大睡，正在挣扎着要不要起床时，听到手机发出的嘟嘟的信息提示音，就知道那准是小杰又在早读了，这个提示音也成了催促其他同学起床读书的闹钟。他真不愧是我们班的文学先锋，所以这也是他能被老师评为班级文学之星的原因之二。除此之外，每当下午大家都在玩时，它仍然还在阅读。所以他爱阅读，爱到了痴迷的境界。
记得有一次我去他家里找他，当我来到他身边时他却浑然不知。见他如此专心致志，我也被他的这种精神所鼓舞，于是紧跟上他读书的步伐。当我们都读了一个小时后，我感觉我的喉咙都快冒烟了，可令我震惊的是小杰纹丝不动，保持之前的姿势依然在埋头苦读。这种精神深深地打动了我，我觉得我们应该向他学习。毕竟学习是自己的事情。于是在他的精神感染下，我又只得开始认真读书，因为他认真得连我跟他说话他都不理不睬。
还记得有一次老师带大家去操场上做游戏。大家到了操场后才发现小杰不在，把老师急得像热锅上的蚂蚁一样四处寻找。不用质疑，小杰又去书海里畅游了。最后还是在图书馆找到了小杰。因为到操场的途中会经过图书馆，他看到有同学在里面看书，腿像不听使唤似的径直走了进去。由于他是走在最后一个，所以老师和同学都没发现。后来找到了他，老师走到他身旁叫了他一声，他都没听见。最后我去他身边拍了他一下，他才恍然大悟，然后吓得大叫起来，连忙说：“对不起，我把正事忘记了。”老师说：“是啊！我叫你去做游戏，可是你不在，所以我就来找你了，我们是一个集体，做任何事情都必须得全员参与。读书重要，可是体育锻炼也不可少”。听完老师的话后，小杰害羞地低下了头说：“对不起老师，我以后会注意的，我这就去。”
因为小杰读过的书很多，所以他的作文写得很好，因此他每次写的作文都会被老师当作范文来念给我们听。因为畅游书海，所以他对阅读题的理解也比较深入，所以他的阅读题得分几乎每次都能大满贯。我们都挺佩服他的。看着他的作业，我们不禁赞叹，真像古人说说的那句话，“读书百遍其义自见”，也就是说书读多了，有些内容自然而然就明白了，也能够运用自如。以后我们也要多读书啊！
摘 要
在长期以往的语文课程中，小说是重要的文体之一，小说教学也一贯是语文教学的重要组成部分。然则在现实的语文教学里，小说的教学却往往差强人意。新课改的推进，让越来越多的教师意识到以分析人物、情节、环境为小说三要素的这种教学模式的不足，我们不禁要问，小说应该教什么?应该怎么教？通过笔者的摸索，发现定点爆破法不失为小说教学中引导学生分析小说的一个较好的切入点。本文尝试通过分析现今小说教学的不足，引进定向爆破法，以鲁迅的《社戏》为例，探寻小说教学的新思路。
关键词
小说教学法；定向爆破；《社戏》
初中小说教学现状
“目前在中学小说教学的课堂上，对小说文本的解读依旧停留在‘人物、情节、环境’等一些陈旧的分析套路和模式上，几乎没有理论知识上的更新换代……”通过对一些教学设计和教学实录进行分析，现今的小说教学仍处在情节梳理、人物分析、环境赏析等的小说三要素的逐一讲解下，或者再加上归纳小说主题，一篇小说的讲解几乎永远也脱离不了这样的藩篱，授课内容陈旧、授课方式单一。如很多教师在讲授鲁迅《社戏》时，一板一眼的介绍作者鲁迅和创作《社戏》时的背景知识，其次由起因、开端、发展、高潮、结局、尾声来分析讲了迅哥儿听戏这一事件，赏析环境描写后得出作者对劳动人民的深厚感情和对美好生活的向往之情。在这样的教学模式下，学生既上升不了理论知识，进行自我赏析的层面，同时没有进行自我的情感体验，小说课堂的教学效果也达不到预期的要求。这样的教学模式下，教师的教学特色荡然无存，学生的学习激情也所剩无几。
因此，在这样的教学模式下，有必要去探寻一条既能激发学生思维，又更能体现教师教学特色的小说教学新路，而定点爆破法不失为小说教学中引导学生分析小说的一个较好的切入点。
定向爆破法的引入
何为定向爆破？定向爆破原出自用炸药拆除塔楼桥梁、烟囱等的工程术语，其原理是，将炸药放置于建筑的承重墙、柱上，通过炸毁承重结构来牵一发动全身，达到炸拆毁整个建筑物的目的。利用定向爆破技术可以让大型的、难以拆卸的建筑在数秒内自动坍塌，相比于传统拆卸方法，既可以减少拆除的时间，提高拆除的效率，也可以减少对附近建筑的损害，因此定点爆破法被广泛运用于拆除工程中。
在小说教学中我们为何不能从定向爆破法中有所启发呢？一篇篇小说就犹如一幢幢建筑，每个字符就好似一块块砖块，有外在的框架结构也有内在的价值取向。讲解一篇小说就如攻克这一栋建筑，如按照传统的小说三要素的教学方法，既耗费时间，机械的方式也枯燥无味，不能真正的引发学生的情感体验。而如果能找到文章中的承重结构，通过爆破这一承重点，牵一发动全身，既能事半功倍，还能引发学生思维，激活学生的兴趣。
定向爆破法的运用
在建筑拆除中，如使用定向爆破法，就需要找出建筑的承重结构，通过炸毁承重结构来达到拆毁整个建筑的目的。那么在小说教学中运用定向爆破法，我们应该从哪里入手呢？找到承重点后我们又该怎样去引爆它，以达到最好的效果呢？现在就以人教版初中七年级下册鲁迅的小说《社戏》为例，探寻在初中小说教学中，如何具体的运用定向爆破法。
《社戏》以看社戏为文章线索，通过回忆童年的趣事来反映故乡的风土人情，表达鲁迅对故乡的热爱之情。大部分教师的讲解多以分析文章的层次入手，把故事情节划分为盼看社戏、去看社戏、看完社戏三层，同时又着重分析了去看社戏这一情节，并把这一过程更细分为戏前波折、月下行船、船头看戏、归航偷豆这四步，让学生了解整篇小说的主要内容；其次，教师会挑出小说中的几个典型人物进行分析，如六一公公的淳朴善良、热情好客，双喜的机智聪慧、热情勇敢等；再者，赏析月下行船部分的景物描写，引导学生发现鲁迅在景物描写部分也是独具匠心，通过丰富细致的景物、充分调动的多感官、生动形象的修辞等等，描绘出了一幅缥缈、梦幻的江南水乡月夜行船图，最后再引导学生得出鲁迅对故乡的热爱之情，至此，这篇课文的内容基本分析完整了。诚然，《社戏》这篇课文的内容所要讲授的也就是以上一些关于情节、人物、环境的三要素的分析，但是这样刻板、机械、毫无连贯性的板块分析会生生割裂整篇课文，同时在整个教学过程中学生的思维一直被教师牵着走，学生所获得的情感体验也会大打折扣，因此，我们需要在课文中找到能够贯穿全文、引爆全文的“承重结构”来激发学生思维。
能够贯穿全文、引爆全文的句子一般为文章的中心句或矛盾处，尤其是文章的矛盾处，通过引导学生分析，能够最大限度的激发学生的思维。
师：《社戏》中最后一个自然段“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”可以看出，这一次看社戏的经历是值得迅哥儿永生难忘的，那么，社戏好看吗？
生1：不好看，因为从“全船里几个人不住的吁气，其余的也打起哈欠来。”这一句可以看出戏的乏味、无聊。
生2：不好看，因为没有表演迅哥儿爱看的翻筋斗，最怕老旦坐下唱戏却一直在唱。
……
师：既然戏不好看，那为何在最后一段迅哥儿会发出“再看不到那夜似的好戏了”这样的感慨呢？这次的看社戏有没有发生别的让迅哥儿觉得难忘的经历？
生1：有，发生了偷豆、煮豆这样一件好玩的事。
师：对，发生了一件以前没经历过的新奇的趣事所以让迅哥儿觉得难忘。
生2：偷豆、煮豆中阿发说"偷我们的罢，我们的大得多呢。"这一句可以看出阿发与他们小伙伴之间的关系很好。
师：让人难忘的还有小伙伴之间真挚的友情。
生3：六一公公知道他们偷豆是给迅哥儿吃的后表示这是应该的，可见他们的热情好客让迅哥儿难忘。
师：不仅是真挚的友情，淳朴的民情也让迅哥儿难忘。
生：在看戏去的路上和回来的途中所看到的景色也是迅哥儿没看过的，想必这里也让他难忘。
师：又补充了一点，江南水乡，夏夜月下航船所见的美丽的景色让人难忘。
师：戏原本是枯燥乏味的，但新奇的趣事、真挚的友情、淳朴的民情、美丽的景色都让这一次社戏经历变得与众不同，接下来，我们就具体来看看，这些看戏过程中的四个经历为何会让迅哥儿发出“再看不到那夜似的好戏了”这样的感慨。
……
定向爆破法的爆破点选择的是小说最后一段“再看不到那夜似的好戏了”这一矛盾处，明明戏是枯燥乏味的，有这样的感慨一定是看戏这过程中发生让主人公觉得难忘的经历，引导学生得出新奇的趣事、真挚的友情、淳朴的民情、美丽的景色这四部分，再逐一讲解，新奇的趣事对应我们的故事情节分析，真挚的友情和淳朴的民情可以反映出人物的性格，美丽的景色恰好符合环境描写的赏析，甚至从“再看不到”中可以得出鲁迅对故乡的热爱之情这一主题。这一矛盾就像是一条引线，一旦引爆，整篇小说的所有内容都迎刃而解，更像是一条细线，将整篇小说都串联其中，以细线为由头探索，内容讲解也都变得水到渠成。相较于传统的情节、人物、环境的三要素这样生硬、刻板、机械、毫无连贯性的板块分析，定向爆破法的使用会更有连贯性、整体性，能更大限度的激发学生的思维，提升学生的情感体验，同时也会使教师的教学更有特色性。
因此，我们可以看出，在小说的教学中，我们要摒弃毫无连贯性的板块分割讲解，而要尝试找出能贯穿全文的引爆点，牵一发而动全身，相信定向爆破法在我们小说教学中能够给我们一些新的思路和指导。
【参考文献】
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[3]尹振刚.新课标下的小说教学窥探[J].文学教育(上),2007(1).
生活中处处都有温暖，这些温暖可能是父母给你的爱，可能是同学之间的友谊，也有可能是陌生的叔叔、阿姨所带来的温暖。而在我的记忆深处，也有一个刻骨铭心的“温暖”值得我去学习。
那年寒假的第五天，我和爸爸妈妈去外婆外公家过新年，于是我们早早地起了床，收拾好行礼，坐着公交车去了高铁站。由于快到新年了，人们都急切地回老家，这个时候的高铁站早已人满为患。我和妈妈在候车室，苦苦地想寻找个位置坐下。找呀找，找了好久终于找到两个了位置。
高铁站的广播里面不停的播放着车辆进站信息。妈妈说：“我们的那一趟车也快到了。”这时，我感觉有些不舒服，觉得头很沉重，全身绵软无力，靠在座椅上闭着眼睛，而且还有些怕冷。妈妈看着我异常的表现，摸了摸我的额头，很是惊慌地说：“哎呀，额头怎么那么烫，肯定是发烧了，怎么办呀？火车马上就要进站了。”我抬了抬头，缓缓的睁开眼睛，看到了妈妈担心的眼神和惊慌失措的样子，我心里也开始有些不安了。
这时，坐在旁边的叔叔听到妈妈这样一说，不知从哪里找出一个退热贴给妈妈，担忧地说道：“正好我这儿还有一个退热贴，拿去赶紧给孩子贴上。”妈妈听到声音，转过头来，当看到叔叔手中的退热贴时，妈妈紧锁的眉头舒展了，连忙道谢并收下了退热贴。妈妈从包里面掏出五元钱，递给了叔叔，说：“真的是太感谢您了，付给您钱。”而叔叔却连忙推辞说：“不用，不用了，这是小事情，刚好我包里面有一张，哪能收钱呀。”
此时，广播里响起了车辆进站的信息，叔叔说：“我的车到了，小朋友要多多喝些水哦！”叔叔提着行礼，向检票口走去。当叔叔走向检票口时，我看到叔叔也牵着一个小妹妹，小妹妹额头上也贴着退热贴，小妹妹也感冒发烧了。看到这一幕，我热泪盈眶，此时心中暖意融融。叔叔的孩子也在发烧，却把最后一个退热贴给了我，而且不肯收钱。
叔叔的举动虽然只是给了妈妈一个退热贴，但是他这个举动却让我感到无限的温暖。作为一名少先队员，应该向叔叔学习，学习叔叔乐于助人的高尚品质，学习雷锋精神，从你我身边小事做起！(作者系南湖区东栅中心小学五（2）班学生，指导老师翟娉)
科学课要开始上课了，我兴冲冲回到教室，脸上淌着几滴汗，一脸高兴，还呼哧呼哧喘气，下课的确是玩开心了的。
可一进教室，我立刻被教师的紧张气氛搞蒙了：全班同学喘息着，传出令人捉摸不透的紧张。班上已没有了昔日的喧闹，传出让人不寒而栗的寂静，听得见自己有力的心跳声。同学们，全神贯注的盯着什么，好像有什么东西吸引着他们，让他们目不转睛。我一抬头，看来罪魁祸首就是他们俩——代同学和漆同学怒目而视。代同学满脸通红，过度的愤怒使他面容扭曲，他一手攥成拳头，似乎随时准备痛击对方。漆同学也不甘示弱，他斜起眼，逼视着代同学。用不服气的神情打量着他，似乎凭着眼神再说:“哼，我不怕你，你有能耐就过来打我呀?”
已经这个局面了，竟然还有不知好歹的同学大喊了一声“加油!”霎时间，全班沸腾了。喊加油的尖叫声此起彼伏。我在这时不知道怎么办才好，我，整整当了两年安全委员的我，一时间竟想不出什么办法来！代同学和漆同学眼看就真的要动手打起来了，我还在原地转圈圈。我想见机行事——劝架，可是又不敢。我磨蹭着，心中天人交战，进行着激烈的思想斗争。
正在这时老师进来了，严厉的批评了我们。我无地自容，巴不得找个地缝钻进去。唉，真希望以后不再出现同学之间的矛盾！
开学之季，正值归雁时节，一月的光阴就这样悄然逝去。启窗，窗外绵延的高速公路上，似乎有钢筋水泥不辍的轰鸣，响彻大地，而那声音又仿佛洞穿的是我的心。呵，从前你只在只言片语里口口相传，现在却已倏地走近。古诗文竞赛啊，你终于还是来了！
去年今日，每天朝读，习以为常地，我轻掀《诗诵》一角，晨霞映在了字里行间，指尖久久定格在书页。太白之洒脱，诗圣之沉着，苏辛豪情无可拟，欧词深挚，晏词典雅……纸醉金迷，世态炎凉，尽数而览。日积月累，阖了书，一行行的诗句，浮现在脑海里，如若风骚，却未曾有“平海西漫漫”般的迷茫。
今时今日，已与各班邻窗同堂。黄昏的教室里，借白灯，重游诗海，耳畔是老师详细的诗解，默默记下，犹觉余音绕梁。抑或倾卷弄笔，欲速却也欲达，到头来，却未能全对。瞥一眼邻桌的小伙子，满不服气！难道他比我背得还要早，还是他比我背的遍数还要多？奈何奈何，只能默默地背诵抄写，背诵抄写，却落得一个手臂酸痛的后遗症。唉，说些什么好呢？“欲说还休，却道天凉好个秋。”一言难尽矣。
“问渠那得清如许？为有源头活水来。”慢慢地，古诗词烂熟在了心头，潮水般涌来的测试卷也好若家常便饭了，正是“曾经沧海难为水，除却巫山不是云。”只需同学说出连续三个诗词中的字眼，即使中间隔了符号，我也可对题目、作者、朝代、内容对答如流，每每答卷之时，颇有“竹杖芒鞋轻胜马”的感觉。那如今，拜晚自习所赐，晚上的时间愈发短了，许多同学都开始抱怨诗词难诵。在他们宣泄之时，提前背完诗的我便在一旁纵视云卷云舒，心中不由得升起几分骄傲。
转瞬，手捧《诗诵》，便又细品其平仄的韵，济世的情……
古诗文竞赛迫在眉睫，如今，压力却已然不再驻我心头。心念千古绝句之时，我便只记得数百年风骚的诗篇，只记得徘徊句字首尾的宫商角徵羽。
——后记