好似轻柔的微风，
好似云朵的洁白，
春姑娘缓缓的到来。
她是一个魔术师，
她让阳光抚摸草地，
小草立刻挺起了胸膛；
她轻轻地吹了口气，
溪水马上化开了身上的冰霜，
欢快的弹起了古筝叮咚作响；
她又碰了碰小树，
小树迅速的抽出了嫩芽；
她又念起了咒语，
顿时百花齐放，
百鸟争鸣…
她们合成一个快乐的舞台，
奏出了一曲完美的乐章，
春天来了！
来了，来了，春姑娘迈着轻盈的步子来啦!燕子欢唱，是春姑娘的来信。草地披上了嫩绿的新装，大地沐浴着温暖的春光，一切都生机勃勃的。
走进校园，一眼望过去，映入眼帘的是一幅春意盎然的春景图。第一个迎接我们的是又高又挺拔的柏树，它靠着自身的顽强精神，熬过了严寒的冬日，像士兵一样守护着我们的校园。
再往前走，是那一朵朵，一群群黄色的迎春花。那黄色的迎春花像一只只黄蝴蝶，停立在枝条上唱道:"春来啦!春来啦l”
你瞧，在迎春花的呼唤下，小草探出自己的小脑袋，好奇地张望着四周，眼里露出对未来希望的光。没过几天，从泥土里刚钻出来的小草，在春雨的滋润下茁壮成长，坚强的小草尽情的舒展着青翠欲滴的叶片。
看到校园内生机盎然的景象，我不禁想起杜甫的春夜喜雨:“随风潜入夜，润物细无声”诗人赞美春雨，万物在春雨的滋润中孕育而生。
一年之计在于春，我应像世间万物一样，珍惜校园内美好的春光，努力奋发向上!
今天，爸爸妈妈一起来接我，我感到十分惊喜，原来今天要回奶奶家。
我去奶奶家的路上时,突然发现,在平时并不引人注目的田野间,竟在夕阳的照耀下显出一派生机勃勃的景象。
在一望无际的田野中，在红如火球的夕阳下,一片片成群的油菜花显得尤为靓丽,它们一朵朵优雅的站在田野中，金黄的花瓣就像它们的裙子,在夕阳下，清风微微拂过，它们也随之翩翩起舞,就如一位高贵的舞者。夕阳的火光洒满大地,洒满菜园。
我走在田间的小路上,不由发觉青青的小麦苗也如此可爱动人,它为大地铺上了一块绿色的地毯,它们随风摇曳,小小的身体里蕴含着春天的希望,秋天的收获。
小水潭边的金桔树,经过夕阳的熏陶,也仿佛有了生命,一颗颗小金桔闪闪发光。就连旁边的小水潭也波光粼粼，如一面破碎的明镜充满光辉,泥土也散发着大自然的芳香。
这不禁让我想起了长歌行中,“阳春布德泽,万物生光辉”的诗句,美丽的田野里，呈现一派欣欣向荣的景象。
美丽都是暂时的，正当我陶醉时,夕阳已经静静悄悄的从天边溜走,天色也暗了下来,时间一去不复返,我只能期待明日的朝阳了。
【老师评语】春光在你的眼中，在你的笔下熠熠生辉！
春天的步代逼近，
春风在河堤上一吹，
万物复苏，重获新生。
花草树木欣欣而荣，
柳姑娘重新甩出长发，
风儿微微一吹，柳条轻轻摇曳；
桃树从枝子里抽出花苞，
有深红，有浅红，
有深粉，有浅粉，
大风吹过,
一片，两片，三片......
花瓣随着春风流动,
天空下起了桃花雨。
春天继续向前走，
春风在屋前溪边一吹，
万物复苏，重获新生。
小动物们也出来了，
小青蛙唱起了春日序曲,
歌声充满了活力，蹦跳都带着节奏；
小燕子从南方飞回来了，
唱罢归北建巢歌，
这边衔枝，那边衔泥，
忙碌着开始搭建巢穴，
叽叽喳喳好不热闹。
春天如期的来了，
春风在世间一吹，
万物复苏，重获新生，
阳光抚慰着生灵，
雨水滋润着大地，
世间万物活力满满，
喧嚣忙碌中孕育着生机，
为新的春天，
画上点睛之笔，
使春景更加亮丽。
阳春三月，春姑娘已悄无声息地来到人间。她挥一挥手，顿时冰雪消融，春回大地。她撒下春的种子，让冰雪下的绿色获得重生。
春是温柔文静的。“春风又绿江南岸”，柔和的微风吹拂着大地，碧绿的小草装饰着黑土，纤细的雨丝滋润了万物。春姑娘轻盈地走过了大地，所到之处，百花争奇斗艳，绿树葱郁挺拔，到处生机勃勃。
春是和蔼可亲的。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，春姑娘用柔嫩的手掌抚摸着小河畔的柳条。她亲吻着刚刚冒出来的柳牙，柳牙瞬间变活了。新枝抽呀抽呀，越发青翠，越发葱郁。小河水潺潺，唱着欢快的歌曲随着春姑娘的脚步往前奔跑。一群群活泼可爱的小鸭子加入春天的队伍，在清澈的小河中嬉戏玩耍，好不惬意。春姑娘微笑着看着它们充满活力的身影，满足而陶醉了。
春是勤劳善良的。她派出小蝴蝶、小蜜蜂开始行动。在野外，你总能看到一群群勤劳的小生灵穿梭在花海中，飞到东来飞到西，采食着香甜的花蜜，满怀憧憬。桃李争春，香满人间，这可是它们辛勤付出的收获。瞧，“春色满园关不住”，“ 乱花渐欲迷人眼”， 在春姑娘的培育下，漫山遍野的花汇成了海。你只要看上一眼，一切烦恼与忧愁都已飘到九霄云外去了。春雨忙碌的身影也是对大地的最好馈赠。“天街小雨润如酥”，不管是菜花麦苗，还是树木花草，如饥似渴地享受着春雨的滋润。“春雨贵如油”，这不正是最好的福利吗？再瞧，果园中桃花和杏花争相吐露出花瓣，贪婪地吮吸着第一场春雨留下的甘露。春雨淅淅沥沥地下着，殷勤的模样，会让你忍不住去雨中漫步。它不会淋湿你，走在这如梦似幻的雨中，那些堆在一起的心事也瞬间化为乌有。春雨，滋润了世间万物，也洗净了我们内心的浮躁。
刚下完一场春雨，空气中夹杂着泥土的芬芳。阳光无拘无束地遍洒大地，花草树木沐浴在阳光下，飞鸟争相挑选合适的树枝做巢，一派忙忙碌碌的景象。
“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新”，如此绝美春景，呼唤着我们的加入。走，换上春装，带上美丽心情，一起惬意踏春。行走在芬芳的大地，用脚步丈量着无边的春色，别有一番风味。
一年四季在于春，春是绿色，是生机，更是希望。
二月的春天，草长莺飞，万物复苏。
嫩嫩的小草悄悄地从地下探出了小脑袋，张望着这个世界。瞧！天空中的小鸟自由自在地飞行，一会儿高，一会儿低，嘴里不停地叽叽啾啾，好像在歌唱春天的美好。
看，杨柳甩着长长的枝条，轻抚着旁边的堤岸，像是妈妈在抚摸着自己的娃娃。
有几个小孩放学回家后，来到广场上放起了风筝。你们看，有可爱的小鱼，有美丽的蝴蝶，还有威武的老鹰……一阵东风吹过，风筝随风飘动，忽高忽低，他们好像在比谁飞得高。
这样的情景是乡村最美的风景线！
已亥初春，万物皆发，春景美好。看万树新发芽，自觉已成"醉生"，乃作文，叹春意矣。
已是新春了，用接近仲春更准确些，前几个新春，因为年纪太小，不懂得欣赏，只是觉得这美景与其它三个季节不同，除了踏个青，照张相，什么也没留下，用鲁迅先生的语言来说，怕就是"颇感遗憾罢了"。
这个春天来得好快，只觉得过年灌的香肠刚吃完，这天就暖了，叶儿就由青转绿了，迎春花前几日才刚发了花骨朵，这几日全都绽放了，一大片一大片开在河堤边，别提有多美。每天上学都有两条路可以选，我总是挑这花开了、柳绿了的地方走，早晨在星星点点的迎春花前看旭日东升；中午在花海中看藉河大江东去；黄昏在柳芽旁眺望远山，送太阳离去。这是我的幸运之处，这是别的路线上的学生得不到的一一每天看着风景走。
“沾衣欲湿杏花雨”
春天到来，一同而来的是期盼已久的春雨，从几个星期前下了第一场雨后，我发现每场雨后，都会有些变化。这雨下不大，但是如丝一般，一束连着一束，在人的身前、身后调皮地钻来钻去，不一会儿，衣裳就变得湿润，淋点儿雨是无可厚非的，顺便可以品味着伴着雨丝的花香。我可以想象到志南和尚的感受，他一定是坐在山顶的亭子里，一袭布衣一尘不染，在他的身旁应该都是花瓣吧，至少是花树，一簇一簇的，藏不住的花香被卷在雨里飞去了，在一簇簇花丛中滴落的雨珠落到了老和尚打坐的蒲团边，花香四溢。至少在那一瞬间，志南和尚定是不专心的，他也许笑看不懂事的杏花在雨中游戏，一边用手指拈起白色的花瓣，把那幸运的一片重新放入杨柳风中。
真是“酒不醉人人自醉”，至少，我有这样的感觉。雨点儿中包裹着生机，包裹着希望，包裹着风儿滑过竹林的清香，包裹着水珠儿穿过十里花香的迷香，包裹着松，包裹着柳，包裹着一切……当她们在我身边绽开时，我整个身子都轻微一颤，思想一会落在这美景中，一会儿又跑到"天街小雨润如酥"中去了。一切都是那么美好，风中带着不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极宏大的又是极细切的，像春鸟在树梢上啼鸣，像春寒中的冰块解冻，像高山流水中和着的连音，像乐曲下里巴人的激昂高潮。
雨中的声响一个一个被我捕捉，有的来自于雄汉，有的来自于盛唐……千年中春意一直都在。
“读书不觉已春深”
春天是一个适合阅读的季节。阳春三月，鸟语花香，风和日丽，还有哪个季节能比春季更适合阅读呢？在春色盎然的周末，在温暖的阳光下读一篇《长征》，感慨红军翻过的山，走过的路……再看如今花开遍野草长莺飞的南山，我所看到的不也如诗中一般"三军过后尽开颜"。我不曾与长征队伍同行，自然也不知道他们看见了什么，感受的是什么，只觉得这两种情感有异同之处，而我们的心却是"极光视听之余"留连春光之中了。
春日里读山读水，读花读树，一切春景都混合在朱自清的《春》中向我们走来，江南水乡的秀雅春色连绵不断地涌在纸上，我虽身处西北，心却早已飞向江南。那"像牛毛、像花针、像细丝"的春雨，我们也体味到了；而最看好的还是各种花树，它们早早地准备好了迎接春天，在这为期不长的花开时节中，真是如赶趟似的，把一个冬天积蓄的活力全用上了，原来它们整个冬季的沉默，全是为了这几天的欢乐啊！
"夫人之相与，俯仰一世，或取诸怀抱，悟言一室之内，或因寄所托，放浪形骸之外。虽趣舍万殊，静躁不同。"这是王義之《兰亭集序》中我最喜欢的一句，这段的意思是人们生活在一起，很快就度过了一生。有的人喜欢聚集在室内，畅谈抱负；有的人喜欢寄情于喜好的事物，放纵自己，不拘形迹。可以与朋友面对面地交谈，也可以将自己的精神寄情于所寄托的事物，不受任何约束放纵地生活。如果让我选择，我会选择"放浪形骸之外"，我向往的就是自然自在，也许就是"舟行碧波上，人在雨中游"的意境吧，我真想余生都可以自由地不受任何约束地逍遥在春天，可这永远是个梦罢了，春会去，花会谢，人会老。
“此中有真意，欲辨已忘言”
春意无穷，春亦无穷。"几处早莺争暖树"，是春；我们熟知的"人面不知何处去"也有春。春是美的，春是惬意的，春给了人们太多享受和太多感触。
我看到的柳芽，你看到的江水，难道春只在春天中吗？不，不是，夏天也有春，只不过是更加成熟的春；秋天也有春，秋天的春是令人忘怀的，是严肃的春；冬天的残叶中也有春意，不过要仔细找才能找得到，是枯枝对春的渴望，是冬天后的勃勃生机。
春，给了人希望，是我们永远的公共风景画，我们爱春！且以朱自清先生的《春》结尾作为结束语吧，
春天像刚睡醒的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
善子见书舒展眉，
喜得念书朗朗声。
路经遥望不见家，
途经就书把字读。
远见春色美精香，
百花路途齐香放。
流奔童眼丁咚响，
春景醉画人心乐。
春儿已苏醒，
树儿冒新芽。
花儿争斗艳，
人儿爱春景。
一、抓住景物特征
世界上没有完全相同的两片树叶，时间不同，景物的特征也不同。宋代诗人杨万里说得好：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”
第三单元的课文，分别写到一年四季：春天，“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”；夏天，“山坡上的芊芊细草长成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长城”；秋天，“草野在蟋蟀声中更廖阔了”；冬天，“有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着”，“一道白，一道暗黄”。同样的草木在不同季节展现出迥异的风姿。
抓住景物的特点，是写好这类文章的前提。要引导学生对景物进行细致观察，并将观察所得铭记于心，正所谓“静观默察，烂熟于心”。同时也要对景物进行细致比较。
景物的特点是客观存在的，有些学生描写的景物之所以大同小异，甚至雷同，主要原因是对所写的景物没有认真细致的观察，不善于通过比较发现和抓住事物的特点。
而成功的有特点的景物描写，都是作者对所写景物进行深入观察和反复比较的结果。因此，学生在观察中，要善于抓住不同季节、不同时间、不同地域中景物呈现出的颜色、形态、声响、气味等方面特有的变化，这样，才能抓住景物特征加以描写。
为此，一要注意不同季节的特征：一年有春、夏、秋、冬四季，季节的变化会引起景物的变化，每个季节的景物都有各自的特征；
二要注意时间变化的特征：有的景物在不同的时间往往各有特征，白昼、夜晚、早晨、黄昏都为景物涂上了不同的色彩；
三要注意气候不同的特征：同一景物在雨中、风中、雾中、雪中所展现的景观是不同的；
四要注意不同的地理特征：南方、北方、城市、乡村、高原、平地，不同的地域，有着各自不同的景物特征，要体现地方色彩。
鲁迅指导青年作者时提出：“现在世界环境不同，艺术上也必须有地方色彩，庶不至于千篇一律。”又说：“地方色彩，也能增画的美和力，自己生长其地，看惯了，或者不觉得什么，但在别地方的人，却是特色。”
二、选好描写角度
描写景物要选准观察角度。对于同一景物，同一景点，由于观察的角度不同，获得的对景物的印象也会不同。要选好描写的角度，就要先确立观察角度。要指导学生根据表达的需要，运用定点观察和动点观察景物的方法，或远观、或近觑、或仰视、或俯瞰，观察和描写出景物独特的状貌风神。
1. 定点观察：
即观察景物的立足点是固定的。所谓立足点，是指人们观察事物时所站的位置。我们到一个景点去，固定立足点，视线随身体旋转，上下左右移动，写景状物也就有了多个角度：仰视、俯视、环视和远视，这样将景物一层层地写下来，从而把景物写得层次清楚，鲜明逼真，给读者以身临其境的感受。
运用定点观察法描写景物，要使学生明白：
第一，要注意选准立足点，哪里最能恰当地表现描绘对象，产生最好的艺术效果，就应把立足点选择在哪里；
第二，要把立足点交代清楚。
2. 移步换景：
就是立足点随着行踪的变化而变化，一边走一边看，走到哪儿，看到哪儿，把景物一步步地写下来。它是定点观察的连续。
学生运用这种方法写作时，一要注意把立足点的变换、交换清楚，如交代不清，就会使读者如堕雾中；二是注意抓住景物的特征进行描写，不能写成“流水账”，一方面，从不同立足点看到的局部景物应各具特色，另一方面，各局部景物合起来又要能反映出描写对象的总面貌、总特征，这样描写景物才能成功。
3. 散点观察：是选取某一范围内的若干景点分别观察，它是定点观察的分散。以老舍《济南的冬天》为例，古老的济南，景色秀丽，素有“家家泉水，户户插柳”“一城山色半城湖”的美誉。怎样才能更好地把这些美好的景色展现于读者眼前呢？这就有一个写景的角度问题。
老舍先生首先让读者鸟瞰全城，得其全貌（第二段），然后再让读者饱览那一城山色，雪后斜阳（第三、四段），最后才把读者领到垂柳岸边，领略那“水不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”和水藻越晴越绿的水上景色（第五段）。
就其每一幅图景而言，采用的是定点观察的描写角度，就三幅图景总体而言，又采用的是移步换景和散点观察的描写角度。这样由定点到动点地写来，从山到水地写去，层次分明，脉络清晰。
自然，这是就各大层次之间来说的，仅就各大层次内部来看，又同中有异，如写城内既从俯视的角度写阳光下的济南，又从仰视的角度，写小雪点染下的山景，笔法活脱，不失灵活变化之致。
三、安排好描写顺序
景物描写还要注意描写的顺序，顺序恰当才能使描写眉目清楚，自然和谐，繁而不乱，多而不杂。
1. 按照景物的方位顺序（即空间顺序）写景。
每种景物都有自己的位置，我们应要求学生选定一个地方进行观察，按照由远及近（或由近至远）、由内至外（或由外至内）等方位顺序去描写景物的情状、风貌，使景物的画面井然有序地展开。
如《济南的冬天》写景时，不但远近并用，大细兼行，而且往往是由近及远、由细而大，或由远而近、由大而细，写来衔接紧密，推进自然。比如第五段的写景，就是由近而远，由细而大的：先写水冒着点热气，再写水藻，再写垂柳，再写水面的上空以至于半空中、天空上。
而第四段的写景，则是由远而近、由大而细的：先写城外，再写城外的山坡，再写山坡上的小村庄，再写小村庄的房顶上的雪。这种写法，既符合叙述的空间顺序，又适应读者的视觉需要，远近大小各得其宜，使景物或则尺幅百里，或则纤毫毕现。
2. 按时间变化的顺序（时间顺序）写景。
不同季节，有不同的景物，就是在一天中，时刻不同，景物的色泽、颜色、情状也不会是同一个样子。因而，我们要引导学生按照时间的变化推移，去勾画景物的不同画面。
如朱自清在春雨图里，不但采用了空间顺序由城内写到城外，而且又运用时间顺序由白天写到傍晚再到上灯，时空兼用，共同勾画出春雨图安静、和谐的“独特的美”。
四、巧用联想、想象等修辞
朱自清的《春》写得令人欣喜、陶醉，可谓神妙之笔，因为作者把观察和联想、想象等思维活动结合了起来，由果园中满树的果花，想到“仿佛树上已经满是桃儿、杏儿、梨儿”。
老舍先生的思维则更为奇特，把济南城外山坡上积雪与草色错杂的“一道儿白，一道儿暗黄”的景象联想成“给山们穿上一件带水纹的花衣”，并进而别出心裁地想象到“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”，这样由实到虚，再造出新画面，使景物更加神奇美丽，使文章的境界开掘更深。
如此一来，也调动了读者的想象，使人如临其境。
联想、想象的这种神奇效果和作用，实际教学中要引导学生悉心玩味、体会并借鉴学习，同时也要教导学生通过阅读积累，不断提高语言素养，丰富自己的词汇，学会多种修辞手法在景物描写中的灵活运用。
学生学习《春》时，要让他们看到，作者写花，“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，用拟人描画出繁花似锦、竞相开放的图景；写雨，“像牛毛，像花针，像细丝”，用比喻和排比写出春雨细密、闪亮、绵长的特点；写风，“像母亲的手抚摸着你”，用比喻表现春风和煦、温柔的特点。
文章最后，作者连用三个比喻总写春天，从刚落地的娃娃到花枝招展的小姑娘，再到健壮的青年，写出了春天不同时段的不同景象，耐人寻味。让学生体会到文章中，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，结于拟人，其构思布局、修辞润色皆具匠心，使文章读来满口余香，令人过目不忘。
五、调动各种感官体
学生观察景物，习惯用视觉去感受描摹，结果文章犹如一幅静止的并无生机的平面画作。如果学生能习得调动多种感官，从不同角度去描摹景物的方法，那么文章就会生动许多。
著名作家余光中说：“我们期待的散文，应该有声、有色、有光。”
朱自清在《春》一文中，先用视觉写“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，又用嗅觉写“花里带着甜味儿”，还用听觉写“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”。
这样一幅立体的春花图就展现在眼前，活生生的“满园春色关不住”！在描画春风图时，为突出春风的和煦、芳香和悦耳，首先借助触觉写“像母亲的手抚摸着你”，其次借助嗅觉写“新翻的泥土的气息”“青草味儿”“花的香”，最后借助听觉写鸟儿“清脆”“宛转”的鸣声和牧童“嘹亮”的短笛声。
这样，从多方面，把无形、无色的春风写得有声有味，具体生动，美妙感人。
六、烘托映衬
要写好景物，还得运用烘托映衬之法。当然，这种方法的实际运用最初对学生而言是有一定困难的，但只要教师指导有方、点拨得当、训练恰当，假以时日，学生是不难掌握的。
如老舍在《济南的冬天》中以矮松的青黑，映衬树尖上顶着的一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。色彩鲜明悦目，都是映衬的妙笔。
文章中说到的“黄草山”“小灰色树影”，应该说它们本身算不上怎么美，但是作者把它们放在“空灵的蓝水晶了”里一映衬，这些物象也就显出它们的美来了。的确，有的景物本身就很美，和别的景物一映衬，就显得更美；也有的景物，本身并不怎么美，但是一和别的景物映衬起来，就显出美来了。所以我们在写景时适时巧妙地运用烘托和映衬，就能收到意想不到的神奇效果。
当然，也有景物本身是美的，但一经和别的景物映衬起来，反倒失去原来的美了，像鲁迅先生所说的那样：
“在方寸的象牙版刻一篇《兰亭序》，至今还有艺术品之称，但倘将这挂在万里长城的墙头，或供在云岗的丈八佛像的足下，它就渺小得看不见了，即使热心者竭力指点，也不过令观者生一种滑稽之感。”
这样看来，学生在进行景物描写时，烘托和映衬的方法还需慎重使用。
因此，要把景物写好，关键不单在映衬，还在映衬得法。映衬得法，就可以相得益彰，或者化平庸为神奇。
七、融情于景
国学大师王国维曾断言“一切景语皆情语”。说到底，写景的目的是为了抒情、达意。
“景生情，情生景，情景交融，浑然一体”点明了情与景的关系。大自然的景物本身是没有喜怒哀乐、爱憎褒贬的，但作者带着情感（如欢乐、悲伤、苦闷、烦恼等）去观察描写时，便赋予了景物鲜明的感情色彩。
正所谓“登山则情满于山，观海则情溢于海”，唐代大诗人杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，说的就是景物的色彩是由感情色彩决定的，不是晴天都明媚，阴天都悲凉。同一个场景，同一种自然风光，在不同作者的眼里是不同的，这种不同，主要是作者的不同感情，通过不同物象的细节描写反映出来的。
同为秋天，何其芳说：“放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果”，字里行间溢满丰收的喜悦；马致远却说“枯藤老树昏鸦”“古道西风瘦马”，极力渲染萧瑟苍凉的气氛，以表达游子的乡愁。我们也要引导学生把自己的情感融入景物描写中，使之懂得流动着情感的语言才富有感染力，才能引起读者的共鸣。
因此，要让学生在写景的字里行间，自然渗透感情，寓情于景，做到情景交融，物我一体，使读者产生共鸣，进而给读者带来愉悦之情、陶醉之情，将读者带入特定的情景之中，受到美的熏陶，获得美的享受。
八、动静结合，虚实相生
以静止的景物和动态的景物相互映衬，可以使景物更具活力和真实画面感，以动写静更显寂静，以静写动更显动感，会使景物灵魂活泼。如《社戏》（鲁迅）中“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”句中以静止的山来写飞速前行的船，写出“我”与小伙伴月下行船去看戏时的愉快迫切的心情。
静景和动景是客观存在的。高山、花草、树木及建筑物等，在我们平时的观察中往往是处于静止的状态，而聚散的云彩、风雨中摇曳的花朵、树叶和小草等却处于活动、变化的状态。学生观察和描写景物时，既要注意它的静态，又要注意它的动态。
若只写静景，就很容易使文章呆滞，而只写动景，又可能失去稳定。动笔时，需把这两者结合起来，静中有动，动中有静，两相对比，相互映衬，这样绘景才会生动、活泼，写出的文章方能情趣盎然。