与“ 突出 ”有关的作文

你喜欢看漫画吗？漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，让人觉得可爱又有趣。

如果要给一位老师话漫画，你会选择谁呢？

四总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？

是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？

还是教学中“怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体育老师？

……

让我们把这些可爱的老师用文字“画”出来吧！

先想想你的老师有什么突出的特点，如外貌、衣着、性格、喜好，再选择一两件能突出其特点的具体事情来写。

写完后，可以读给你写的老师听，问问他对你的习作有什么评价。

解题：别看题目中有“漫画”二字，实际上跟跟漫画关系不大，其实就让让你介绍一位你的老师。如果非要跟“漫画”扯上关系，那就是特点可以夸张一些。注意文章的情感是“可爱”和“有趣”，你可以换成别的词，但一定是证明而且积极的！而且只能写一位老师，要写一两件事来突出老师的特点，

思路与结构

一般思路：先选定一位老师，然后总结出他的特点，再找一两件事来突出这个特点。这种思路可以尝试，但我认为这种思路像漏斗，越往下口子越小，写得不痛快，容易思路中断或者强行编造。

我的思路，先选一件让你印象深刻而且是老师做过的事情或者老师说过的话。找到事情自然就找到要写的人物了。如果找不出来，用“扫描法”把你所有的老师“扫描”一遍，写下一个老师然后想想有什么事情可写。

选好要写的老师和事情后，我们来用5W1H提出几个问题。

结构：

第一段：介绍老师的基本情况，可以含姓名、性别、年龄、外貌特征、衣着特征，最后概括一下性格特征作为点题。

第二段：写一个故事（同学乱提问，老师同意）

第三：过渡句

第四段：再写一个故事（把自己比喻成放羊的）

第五段：总结（扣题）

范文： “漫画”老师

我们的班主任是一位瘦高的小伙子，他姓张，教我们数学和语文，但更多的是教我们做人。他是一个十分幽默有趣的人，同学们都很喜欢他。

（介绍几本情况）

（性格特征）

记得有一次学校组织大课堂，大课堂的前一天，张老师提醒我们注意事项，当他说到不可以带饮料时，班上特别淘气小明在座位上直接喊道：“老师，可以带啤酒吗？”张老师毫不犹豫地答道：“可以，让你爸明天搬一箱来，我也喝。”“那还是算了！”小明很无奈地回答。同学们听了都哈哈直笑。

（写一件事。）

（事情体现老师的幽默）

张老师不仅幽默，还非常有趣，即使批评，也会让人在事后觉得有趣。

（过渡句）

有一次上操，班上队很乱，我和几个同学走在后面，离大部队有一段距离，老师走在最后。这时候老师把我叫了过去，说你看咱们班的队伍这么乱，想不想羊群。我肯定地点点头说：“像”。他一脸认真地说：“你看我像不像放羊的？”看他那身随意的穿着，确实有些像放羊的，但我没敢说。他又接着说：“你见过放羊吗？”“见过。”这个问题简单，我敢回答。“羊群过后，地上有一些黑色的小球，知道是什么吧？”“是羊粪”。我也不知道他想要说什么，但我确实见过，也是如实回答的。“你看你们几个在队伍最后，像不像地上的小黑球”老师一本正经地问。顿时我就无语了，有尴尬有惭愧还有想笑的冲动，但不敢表露，只能憋着。

（再来一件事，体现幽默）

这时候，老师变得严肃了，说：“回去站好队！”从那以后，我再也不愿意离开班级队伍到最后慢慢走了。

（批评教育的作用，这个要写，否则给人感觉老师不务正业，就知道开玩笑了。）

这就是我们的班主任张老师，一位幽默有趣的老师，一位喜欢开玩笑让你哭笑不得的老师。

（扣题）

说明：范文将近600字，字数偏多，可以把第二段删除，也可以适当简化第四段。文章审题方面感觉有点别扭，主要在于“漫画”二字，全文没有跟漫画有任何关系。可以加以修改，更加保险！因为我觉得这个“说明”很重要，可能有人不看，所以我就把改的放说明里，不认真看完整是要吃亏的！

第一段改为：如果给我们班主任画一幅漫画，我一定画成一根电线杆子，头戴小丑的帽子，双手倒换着三个球，一个写着教鞭、一个写着幽默、另一个球则是哭笑不得。这是因为我们老师教育我们的方式非常幽默，也常常把我们弄得哭笑不得。

你最突出，因为你是万草丛中一朵红花；你最耀眼，因为你无时无刻不绽放着光芒。

——题记

勤奋刻苦的你

你是我们班公认的“卷王”，因为你几乎把每一分每一秒都用在学习上。体育课上，其他同学都是敷衍地完成体育老师布置的任务，可你一边认真体训，一边在脑子里想着数学题。解散后，有的同学去玩游戏，有的去打篮球，可你似火箭般跑回教室拿起笔唰唰地写起了作业。此时你的目光汇聚在笔尖，即使旁边有同学在吵闹，你也丝毫不被影响。一会儿，貌似作业写完了，你立即拿起英语书开始背单词，直到下课。

你是不一样的，是名副其实的“卷王”，争分夺秒地学习。

雪中送炭的你

一个烈日炎炎的下午，太阳直射着校园，一年一度的校运会正开展得如火如荼。在1500米比赛现场，当号令枪响后，我班的一名运动员遥遥领先，正飞奔在跑道上。眼看只有最后一圈就要获胜了，可突然他的步伐慢了下来，几秒后竟倒下了。其他同学围在跑道上议论纷纷，虽然知道他是中暑了，却无一人上前帮忙。此时的你一看情况，火急火燎地拿起一瓶水冲进人群，不顾周围人不解的目光，托起病人的头便给他喂水，紧接着又背起他来到阴凉处。过了好一会儿，那位同学才恢复过来。此时你却不见了踪影。

你是不一样的，总在别人需要帮助时无私地送出爱心，却从不需要别人的感谢。

独具匠心的你

在一次作文课上，老师布置了写作任务一一描写形形色色的人，先要同学们分享自己的标题，看谁的最新颖。同学们冥思苦想，都想拟出最佳标题。几分钟后，大家踊跃举手，纷纷说出了自己的标题，但都大同小异。此时，你胸有成竹地站起来大声说：“我家的万能修理工。”老师立刻竖起了大拇指，教室里响起了热烈的掌声。

不一样的你，写作文时匠心独运，真是思维活跃，满腹才学。

你，学习上勤奋刻苦，生活中乐于助人，头脑随时迸出智慧的火花……不一样的你，让我佩服的你。

你喜欢看漫画吗？漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，让人觉得可爱又有趣。

如果要给一位老师话漫画，你会选择谁呢？

四总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？

是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？

还是教学中“怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体育老师？

……

让我们把这些可爱的老师用文字“画”出来吧！

先想想你的老师有什么突出的特点，如外貌、衣着、性格、喜好，再选择一两件能突出其特点的具体事情来写。

写完后，可以读给你写的老师听，问问他对你的习作有什么评价。

解题：别看题目中有“漫画”二字，实际上跟跟漫画关系不大，其实就让让你介绍一位你的老师。如果非要跟“漫画”扯上关系，那就是特点可以夸张一些。注意文章的情感是“可爱”和“有趣”，你可以换成别的词，但一定是证明而且积极的！而且只能写一位老师，要写一两件事来突出老师的特点，

思路与结构

一般思路：先选定一位老师，然后总结出他的特点，再找一两件事来突出这个特点。这种思路可以尝试，但我认为这种思路像漏斗，越往下口子越小，写得不痛快，容易思路中断或者强行编造。

我的思路，先选一件让你印象深刻而且是老师做过的事情或者老师说过的话。找到事情自然就找到要写的人物了。如果找不出来，用“扫描法”把你所有的老师“扫描”一遍，写下一个老师然后想想有什么事情可写。

选好要写的老师和事情后，我们来用5W1H提出几个问题。

结构：

第一段：介绍老师的基本情况，可以含姓名、性别、年龄、外貌特征、衣着特征，最后概括一下性格特征作为点题。

第二段：写一个故事（同学乱提问，老师同意）

第三：过渡句

第四段：再写一个故事（把自己比喻成放羊的）

第五段：总结（扣题）

范文： “漫画”老师

我们的班主任是一位瘦高的小伙子，他姓张，教我们数学和语文，但更多的是教我们做人。他是一个十分幽默有趣的人，同学们都很喜欢他。

（介绍几本情况）

（性格特征）

记得有一次学校组织大课堂，大课堂的前一天，张老师提醒我们注意事项，当他说到不可以带饮料时，班上特别淘气小明在座位上直接喊道：“老师，可以带啤酒吗？”张老师毫不犹豫地答道：“可以，让你爸明天搬一箱来，我也喝。”“那还是算了！”小明很无奈地回答。同学们听了都哈哈直笑。

（写一件事。）

（事情体现老师的幽默）

张老师不仅幽默，还非常有趣，即使批评，也会让人在事后觉得有趣。

（过渡句）

有一次上操，班上队很乱，我和几个同学走在后面，离大部队有一段距离，老师走在最后。这时候老师把我叫了过去，说你看咱们班的队伍这么乱，想不想羊群。我肯定地点点头说：“像”。他一脸认真地说：“你看我像不像放羊的？”看他那身随意的穿着，确实有些像放羊的，但我没敢说。他又接着说：“你见过放羊吗？”“见过。”这个问题简单，我敢回答。“羊群过后，地上有一些黑色的小球，知道是什么吧？”“是羊粪”。我也不知道他想要说什么，但我确实见过，也是如实回答的。“你看你们几个在队伍最后，像不像地上的小黑球”老师一本正经地问。顿时我就无语了，有尴尬有惭愧还有想笑的冲动，但不敢表露，只能憋着。

（再来一件事，体现幽默）

这时候，老师变得严肃了，说：“回去站好队！”从那以后，我再也不愿意离开班级队伍到最后慢慢走了。

（批评教育的作用，这个要写，否则给人感觉老师不务正业，就知道开玩笑了。）

这就是我们的班主任张老师，一位幽默有趣的老师，一位喜欢开玩笑让你哭笑不得的老师。

（扣题）

说明：范文将近600字，字数偏多，可以把第二段删除，也可以适当简化第四段。文章审题方面感觉有点别扭，主要在于“漫画”二字，全文没有跟漫画有任何关系。可以加以修改，更加保险！因为我觉得这个“说明”很重要，可能有人不看，所以我就把改的放说明里，不认真看完整是要吃亏的！

第一段改为：如果给我们班主任画一幅漫画，我一定画成一根电线杆子，头戴小丑的帽子，双手倒换着三个球，一个写着教鞭、一个写着幽默、另一个球则是哭笑不得。这是因为我们老师教育我们的方式非常幽默，也常常把我们弄得哭笑不得。

我的姐姐最突出的地方就是那圆圆的大脑袋，不知道是因为胖，还是里面装了太多的知识？葡萄似的眼睛，看起来水汪汪的；粉粉嫩嫩的脸蛋让人忍不住总想亲一口。她总会逗得我们哈哈大笑，姐姐模仿的宋小宝，那可是无人能及呀，总是让我们笑到肚子疼。

她也很会安慰人，鼓励人。有一次，我考试没考好，坐在沙发上闷闷不乐，她说:“没事，一次没考好没关系的，下一次好好考就好了。”每当我听见她说这句话的时候，心情瞬间就好了。

有时候，我和姐姐也会吵架，她不让我，我也不让她，让妈妈很多时候都很为难。

渐渐的，我们都长大了，她上了高中，一个月回一次家。她不在家的时候，我也很想她。她每次回家的时候总会问我们:“需要什么东西吗？”我们说不要，可她回来的时候还是带了一包又一包。

这就是我的冤家姐姐，会打我骂我，会安慰我鼓励我，而且是打断骨头连着筋的姐姐。

我爱我的姐姐！

学习科学有三个要素：主动学习、真实情境、团队智慧。璩老师巧妙整合三个要素，设计了一次聚焦文言文教学的深度研讨活动，整个活动流程是这样的：

这个结构化活动，内容设计上独立连贯，极具整体性；形式上开放交互，参与性极强；效果上共建共享，极具创新性。

整体性

一是活动流程的整体性。这一次活动聚焦“文言文教学”，以研究名师课例为起点，分享研习心得为铺垫，深度共建文言文教学策略为沸点，促进教研提升素养为终点。璩老师的这个活动设计，循序渐进，给教师思维进阶搭建梯子，润物无声地引导教师研学。同时活动形成一个闭环，从起点到终点，终点又变成另一个起点，周而复始，思维火花无穷匮也。

一是观点呈现的整体性。每一位教师都有呈现观点的时空自由，会前每位老师自我研习并撰写心得，就是保证教师思考的完整性和观点表达的完整性。在分享环节，设立三个主题交流发言：选取角度评名师课例、提出困惑名师支招破迷津、小专题讲座提升品质。每一个环节的发言教师都拥有完整的观点呈现时间，聆听者在各种观点中内化，同样拥有完整的观点生成时间。这个设计还给了参与的教师们一个相互启迪智慧的时间，虽然每个人的发言时间从三分钟到八分钟不等，但都能聚焦文言文主题展开思维碰撞。这种交互性特别强的交流，加深了老师们对文言文教学主题的认识。

在教研活动中，应该避免一种现象：看似谁都发言了，却谁也没有把观点说完整，这是不利于教师对主题整体思考的。“观点呈现”就是要给教师一个独立完整表述自己观点的时间，让所有的参与者得以同伴互学，最终实现共同进步。

开放性

一是主题的开放性。璩老师在设定主题时，聚焦文言文教学这一核心任务，提出精准的研讨对象，但巧妙地规避了搭建框架限制思维的问题。老师们针对这一主题，根据自我实际需求设计更细小更聚焦的专题。在“自我研习谈课例”活动中，我们惊讶于一个开放主题的自由度和包容性：五位老师分别从文本解读、板块式教学设计、主问题设计、学生活动、教学语言、课堂的留白艺术等角度进行观课议课。这给所有人的启迪是：好的主题是有一定的开放性的，它至少可以延伸出几个相关的主题。这个活动最有意思的是，这几个主题分支不是活动发起者限定的，是活动参与者智慧注入、特色建构出来的，最终呈现百花齐放的佳境。

一是过程的开放性。教研活动不应该是某一个人的专利，也不应是某一个人的独秀，应该是全体教师的共同舞台。要让每一位教师参与到教研活动中来，除了在活动流程中加以保障，更重要的是要让每一位教师提前介入到教研活动中来。如何解决这个问题？首先是会前提前布置研读余映潮课例《记承天寺夜游》，老师们自选角度品评课例并对“文言文教学”展开有质量的思考，要求教师通过扎实研究并形成文字思考。然后是在活动中分设三个板块：议课——解惑——主题交流。三个板块由点到面，从一篇到一类，力求老师们对文言文教学的认识从感性上升到理性。另外，教研活动每阶段均由不同老师主持，由不同层级的教师引领。天津胡喜平老师《基于言文合一的课例研究》，运用文献综述，给大家讲解文化、文学、文章、文字四面一体的整合性；王丹蕾老师的《用学生活动促进文言文课程价值的发挥》，类比许多，以丰富的案例解读学生活动的作用；宁奇珍老师《运用现代思维，打通学习障碍》，从文言文教什么、文言文怎么教这两个教学原点问题进行分析。这个过程的开放性在于分享者思想的解放、表达的自由，也在于给参与者随时迸发灵感的契机和提供思考的途径。所有老师在研究、交流过程中进行追问、质疑，整个过程交互开放。

创新性

一是形态的创新。这一次的研讨形式并不是璩老师主讲，而是线上“众筹”学习的方式。璩老师根据教师教学需求进行话题设计，其他老师在这个主话题下共建共享。这种教研活动有别于专家主题报告单一封闭、自我中心的教研状态，而是整合天津、四川、湖南等地的教研资源，在教研活动过程中每位教师用自己实例的、真实的体验来生成对主题新的理解。教研状态去中心化、去地域化，让每个参与者的教研状态走向多元、个性。

一是观念的创新。璩老师作为我们专业发展的引领者和促进者，将教研活动开展成持续跟进的主题式研修，真正实现从粗放教研走向精细教研，从零散教研走向系统教研，这是她观念的创新。聚焦教师专业发展核心素养，专注为我们提供教研服务和支持，用任务驱动式教研促进我们成长，同时保持开放的心态和开阔的视野，加强对我们学习、专业发展以及不同教研方式的研究，助力我们成长。

感谢璩老师为我们精心烹制的教研大餐，吾辈当借鉴、反思、发奋，发展自我的同时，成就学生，成就教育，成就未来。

一块凌空突出的巨石，四周全是悬崖绝壁，有一个修长的身影正站在这块巨石之上做着瑜伽动作。只见她单脚独立，身体前倾，左右手伸展打开，身体与地平行。太阳从她的身后升起，金色的阳光映着朝霞洒在她的身上，她仿佛是一只在天地间即将展翅的鸟儿，那样美丽，那样轻盈！没错，这就我最爱的邹老师！

邹老师是我的语文老师，也是我的班主任。她最出众的莫过于她的身材了，纤细而又匀称，举手投足之间，总散发出一种舞者的气息。她脸上总是挂着亲切的微笑，同学们见了她都会感觉格外温暖。

跟邹老师相处一年多，在她身上，我不但学到了很多文化知识，也懂得了很多人生的道理。邹老师喜欢户外，喜欢接触大自然，在她的身上总能感觉到一种阳光与正能量。

记得有一次，邹老师组织我们去爬山，那正是一个美丽的秋天，当我们跟老师来到山间时，一阵微风拂来，眼前的树叶飘落，犹如一只只飞舞的蝴蝶；脚边溪水叮咚，犹如一曲山间美妙的歌谣；放眼望去，枫叶红得似火，樟叶绿得如翠……五彩缤纷，色彩斑斓，仿佛宋人赵千里笔下的一幅大画，人行期间，仿佛在画中游览。我们边走边看，邹老师教会了我们要有一双懂得欣赏的眼睛。

山行半道，路渐渐变得崎岖、难走，越来越多的同学喊累，说不想再走下去，但邹老师一遍又一遍地鼓励我们，胜利就在前方，加油！甚至很多时候，邹老师哄我们说：“拐个弯就到了”。虽然我们拐了很多个弯都没到，但我们还是坚信，目的地就在下一个转弯处！是邹老师教会了我们懂得坚持与希望！

邹老师特别热爱瑜伽，她曾经跟我们说：“我如果心情好，会练瑜伽，我如果心情不好，也会练瑜伽，瑜伽已经成为了我生活中必不可少的元素！”他也曾经跟我们说“人要学会孤独，更要享受孤独”！我想邹老师在练瑜伽的时候，或许是孤独的，但她一定很享受这一份独属于她的孤独时光！

我想我们学习生活中很多事情也需要一个人面对，邹老师教会了我如何去热爱与享受过程！就如同我喜爱的阅读，虽然是一人一书，但在这看似孤独的时光中却有我的快乐！

我有一个老师，她形象不突出，性格却很古怪，但她在讲课时一点也不马虎。下面就让我来给大家介绍一下吧!

一头犹如瀑布般的长发，一张瓜子脸，一个小小的鼻子，一双柳叶眉毛下刻看一双炯炯有神的大眼睛，一张能说会道的嘴。她就是我们班的班主任——赵老师。

赵老师很幽默，因为她一般在讲课时都会用夸张、比喻等一些让我们常常大笑的修辞手法，怪不得她是我们的“幽默大王”。她在我们不听话时会这样说:“你们就是下午的夕阳，死气沉沉的，而你们完全不像早上七八点的太阳，金光闪闪。”

当然，赵老师也是很体贴的，很温柔的。她虽然看起来很凶，但是她一般不会对学生大发雷霆的，但是你如果干了坏事，她是绝对不会手下留情的，她那一板子下去，就会让你刻骨铭心，认识到错误， 但是有的同学还是不听老师的话。

幽默、知识渊博、严厉的老师真是不由得你不喜欢她。

“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”出自唐代诗人白居易的古诗作品《琵琶行》,其全诗文如下：

浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。

主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。

醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。

忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。

寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟。

移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。

千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。

转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。

弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。

低眉信手续续弹，说尽心中无限事。

轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。

嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。

冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。

别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。

银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。

曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。

东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。

沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。

自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。

十三学得琵琶成，名属教坊第一部。

曲罢常教善才伏，妆成每被秋娘妒。

五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。

钿头云篦击节碎，血色罗裙翻酒污。

今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。

弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。

门前冷落车马稀，老大嫁作商人妇。

商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。

去来江口守空船，绕舱明月江水寒。

夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。

我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。

同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。

我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。

浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。

住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。

其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。

春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。

岂无山歌与村笛？呕哑嘲哳难为听。

今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。

莫辞更坐弹一曲，为君翻作琵琶行。

感我此言良久立，却坐促弦弦转急。

凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。

座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。

【注释】

1、错杂：交错交换

【译文】

这句形容的是当时的形势变化很突然很紧急，好像突然一个瓶子裂开，里面的水喷射出来让人措手不及的感觉，这个情景就好像是战争突然爆发，给你意料之外的感觉。主要是说曲子的旋律，之前是很柔和，但是突然变得激昂或者悲壮。

观察要抓住特点、突出重点。观察景物必须看清楚、看仔细，把特殊地方写具体，才会印象深刻。重点是在特点的基础上要有所侧重，有了特点和重点，景物就在脑海里了。如《宁静的月夜》就抓住了月夜宁静的特点：“……月亮姑娘悄悄地露出了她那圆圆的笑脸，俯视着辽阔的大地。村庄、山川、田野，好象一座玉雕，庄严而美丽。”而且这篇日记重点写了月下的小河：“晚风吹来，波光粼粼，就象无数小鱼在水面追逐、跳跃。河边的沙滩上，有许多人在那里乘凉，显得十分轻松、和谐。”这篇日记因为抓住了月夜宁静的特点，突出了重点，所以读了之后印象深刻。

往里走也是一人没有，但没走多远就听见了依稀的喧哗，是正宫方向。他加快行走的速度，走近了听见是震天的打斗声音，他贴在门口往里看，正宫内一片狼藉，起码有五百人在里面混战，其中大约一百人是缥缈宫门下，其余人四百人左右正围攻他们，看不出这些人什么来头。他小心的掂量了一下，决定先看看情况，“怎么只有这么点人？其他人呢？门派里至少一千人啊。”

那一百人细看了一下，都是柳字辈和赤字辈的高手，混战那么久，竟然少有死伤。突然，一个人惨叫着飞出大门落在他身边。

原来是赤字辈赤钧，刚才被打飞出来，他惊奇地看向柳行天，柳行天示意他不要出声，道：“别紧张，我是柳行天。”没想到赤钧退了两步，做警戒姿势，道：“啊，你是人是鬼！”“什么鬼不鬼的。”“你……你不是死了吗？”“现在短时间内说不清楚，先告诉我这是怎么回事？”

赤钧这才娓娓道来：“我们是遭了暗算，这几年天下修真的流寇不知道收到什么的号召，纷纷到玉门关集结，他们个个是高手。但不知为什么，好像与我派有什么深仇大恨，经常有摩擦冲突。先我们不觉什么，但在昨天夜里，他们来了五百多人，因为都是强盗，所以用了各种方法活捉了我派风字辈和云字辈弟子，什么迷魂香等等各种方法都用尽了，等到我们发觉时天都亮了，赤字辈弟子只被绑了一部分，后来我们展开了火拼，直打到正宫被包围。”

柳行天道：“哦，是这样啊。你知道他们都关在哪里呢？”“知道，都关在西宫的，不过有重兵把守。”“那我们走，去把众师兄弟先救出来，那边虽然重兵把守，但精锐主力应该都到正宫去了，现在那里一定实力空虚，那些二流角色还不是我们的对手。”

赤钧见此话有理，便同柳行天一道悄悄向四宫方向走去。

西宫离正宫很远，缥缈宫的格局并不是豆腐块一样的整齐结构，西宫有一个广场，赤钧说众弟子都绑在那。

二人偷偷爬山广场边的一间屋顶，见一千来人两个两个背对背捆在一起，中间有人来回巡逻，少有不老实就是一阵拳打脚踢，外围还有好几百人把守。这么严密的防守，怎样才能做到救人呢……

柳行天想了个计策，和赤钧耳语几句，赤钧点头表示明白。二人先找了两个落单的流寇从后面干掉，换上他们的衣服，柳行天道：“一会儿投入点，尽量演的像一些。”

柳行天和赤钧二人假装气喘吁吁地跑到众把守人质的流寇面前，好像上气不接下气地道：“那边战况吃紧，需要紧急支援，这里交给我们，再少留些人就是了。”众寇听了面面相觑，并不行动。但缥缈宫弟子即刻会意，使出激将法，喊道：“哈哈，你们这些匪徒，看师傅们怎么收拾你们！”“就是，等会师傅们反攻回来我们就得救了！”众寇听了这些话开始按耐不住了，其中有个管事样的头目走出来，对后面道：“这边留下，其余的人跟我来！”于是几百人风风火火赶往正宫方向了。

再看留下的只有四五十人，正聚集在一堆，正准备分散，柳行天反手一剑，发出一声金属破空的锐利声音，之间青光一闪，二十多人瞬间撂倒。柳行天惊异地看看手中的剑，果然是把嗜血的利器，当初忘了问柳叶子这剑叫什么名字，一看剑柄镂刻了两个字“妖星”，果然是妖异的邪物。

他手握妖星，再一挥，又有十几人身首异处，现在他的修为仅次于柳城子，就是普通“挥”、“砍”、“刺”都极具威力。灵力附着在妖星上面，剑身流动着诡秘的气息，配合着内劲调和灵力，这一剑挥出霸道而一丝不苟。几十人哪里是他对手，砍瓜切菜般地解决了。

赤钧赶紧给周围人松绑，柳行天大声道：“现在正宫的情况更加危险了，请已松绑的弟子赶快给旁边的弟子松绑，我们要争取最快的速度，尽量不要浪费时间！”众弟子都明白现在不是废话的时候，以奇快的速度全都松了绑，柳行天道：“事不宜迟，往正宫进发！”说完举荐向前冲，后面浩浩荡荡跟了一千人的队伍。这可能是战神万年后首度再次带兵。

这边众寇一到正宫立即反应过来是中计了，但为时已晚，缥缈宫弟子以杀到正宫外围了。宫内形势一变，反而是众寇被包围，立作内外夹攻之势。柳行天冲入敌阵，仗着太玄术七段和妖星的锋刃大开杀戒，修为高的流寇举起武器挡驾，虽然挡住了，但虎口被震得生疼。修为低不管如何挡驾，当即连同武器切为两段。本来就血腥的地面现在更是血水横流，踩在上面都滑脚。因为这属于江湖械斗，流寇们也没有什么重武器、盾牌之类，连盔甲也没有，哪挡得住妖星这样的战争长剑的杀戮，再加上柳字辈高手也是一扫一大片，柳城子的“引雷决”一个