个人认为五感法之所以这么火，看似是操作简单方便，实际上跟作文教育的一个误区有关。
很多人认为作文应该是“字词句段篇”，一个层级一个层级往上发展，字词是基础，掌握字词之后把句子写好，然后就能写好段落，最后才能写好文章。持这种观念的老师可能会更强调让孩子做摘抄，因为字词基础好掌握，但从字词到句子和段落，这个坎就不太好过了。老师和家长希望孩子能写出漂亮的句子和段落来，但你的希望能实现吗？至少大部分是老师和家长会失望！
五感法恰好是一个能让孩子从“字词”提升到“句段”的方法，而且简单易行，可操作性非常强。孩子用五感法可以直接写句子和段落，看似好像是孩子在进步，但这个方法只能到句子和段落，上升不到整篇文章。
个人认为，字词句段篇，这是一个字逐步变多的过程，但要写作文应该从篇章入手，而不是从字词句段来。写作好比是盖房子，先要有一定的规划设计，然后才能开始动工，一砖一瓦的把房子盖起来，决不能上来就砌砖头，你的砖头质量再好也不行！一定要有整体的设计！
写作文把句子写好固然重要，但重要的是对文章的设计能力，根据文章题目，设计每一个段落要表达的意思，然后再去写文章。五感法可以写一段文字，是一个非常迷你甚至有些呆板的文章框架，只能设计一个段落，让孩子有得可写。至于写得好不好，那是另外一回事！
下面我从网上找一个五感法写西瓜的例子
圆圆的西瓜穿了一件绿色的迷彩服外套，摸起来冰冰凉凉十分光滑。我捧起西瓜，靠近耳朵轻轻敲了几下，咚咚咚——听这声音，这瓜肯定熟。切开西瓜，露出了红色的瓜瓤，还流出了西瓜汁，淡淡的西瓜香甜让我直流口水。我赶紧拿起一块咬了一口，不仅又甜又脆，还很多汁充满了口腔，甜到了我的心里。
这个例子写得相当不错，但这是文章吗？不是，只是一个段落。这个段落用到哪里呢？写吃西瓜？一篇文章如果仅仅写吃西瓜，那这个字数不够；如果写其他的，写这么多吃西瓜岂不是跑题了？这是五感法最尴尬的地方，写得挺好，但没什么用！
这种东西粗看很好，细看无用，但如果你拆开了看，就发现这个五感法还是有一定价值的，只是没必要五种感觉都凑在一起，没必要特意去展示五感法，把五感法拆开用在文章中，虽然没有凑在一起那么惊艳，但却可以真正帮到孩子写作文。
前记：今天我要写作文，老师说可以写自己喜欢的，我想起我喜欢吃鱼，上次吃鱼很开心，所以我想写吃鱼。
那天很冷，我正坐在火炉旁，炉火烧得很旺，我感到非常的温暖。正在这时，爸爸过来问我：”儿子，今天想吃些什么？“我说我想喝鱼汤。
爸爸笑着说：”好的，给儿子安排，爸爸这就给你做。”说完转身就去厨房做鱼汤了。
我继续坐在火炉旁取暖。坐了一会儿，香味飘过来，爸爸的鱼汤出锅了，叫我赶紧来。
我最喜欢鱼汤里的鱼肉，但爸爸妈妈又不让我着急吃，因为刺多，他们让我等着，给我挑出刺来，仔细点吃。
爸爸做的鱼，比一般的鱼肉更鲜美，肉质更软嫩。里面的配菜我也喜欢，豆腐很嫩，西红柿酸酸甜甜······我吃了好多，真是满足了我的心愿的一天。
喝完了鱼汤，我们一起坐在炉火旁。我突然想起，每次吃鱼的时候，爸爸妈妈把那些鱼肉留给我和弟弟吃，爸爸爱吃鱼头，妈妈爱吃鱼尾，奶奶爱吃菜，我们一家真是完美的搭配。我又想起一句老话：“男人吃鱼强壮，女人吃鱼漂亮，小孩吃鱼聪明，老人吃鱼长寿。”
炉火照着我，暖乎乎的，我似乎发现了很多温暖的幸福。
每天写完作业有时间的时候，我就会写作文，每次看到老师把我的作文发表后，我的心情像开了花似的特别美。我就更爱写作文了！
亲爱的老师说过：写的越多越好还会得更大的奖品。老师您放心，我一定会好好努力，争取大奖的。
这是我一个小小的愿望。希望我的愿望早点实现！
写作的目的：
写作文的目的有很多，最直接的是应付作业，但抱有这个目的是写不好作文的。一般来说写文章的目的是将自己看到、听到、感受到、想到的东西传递给别人，在这个传递的过程中作者往往会抒发一些自己的情绪，从而更好地让读者了解自己想表达的东西。简单来说，写文章就是把自己的“东西”用文字传递给别人（读者），这个“东西”可以是想法、感受、观点、知识、个人经历、疑问等等，什么都可以，关键在于你传递的“东西”要与读者接收到的“东西”尽可能一致。
作为作者，写文章前一定要问自己，这篇文章你想向读者传递什么？
今天我们分析写人物的文章，那绝大部分情况都是向读者传递一些关于这个人物的事情。可能是性格特征也可能是他的个人经历，这是作者写人物时第一个要考虑的问题。在你思考具体写哪个人时，可以从特征来思考，也可以从你熟悉的人来思考。但一定要找到你写的人物的一个或几个你想要传达给读者的特征。
有了特征一般简单的文章结构也就基本成型了，举例：题目为《聪明的小红》
开头点题：开头要提到小红聪明。
中间故事：中间要有具体事例。
结尾扣题：结尾要再次提到小红聪明。
点题扣题：
什么是点题和扣题？
点题就是作者直接说明文章的中心思想，一般作文题目也有这样的效果。点题推荐放开头，当然也可以放其他位置，但一般水平的文章把点题放开头最好。扣题就是在文章结尾再次强调文章中心思想。
对于小学生写作文来说，我们可以把点题扣题进行简化，最简单的点题和扣题，就是那种文章题目就是中心思想的。以下内容主要针对题目即中心思想的文章来谈。
为什么要点题扣题？
1.阅卷老师很忙，重点是开头结尾，另外还有心理学上首因效应、近因效应。
2.写作目的是传达一些信息，开头结尾强调才能更好地传达信息。
3.结尾扣题能减少跑题的可能性和嫌疑。
所有文章都要点题和扣题吗？
1.点题和扣题是简单的写作技巧，适合所有文章但并不意味着所有文章都要用点题扣题。
2.一般来说文章题目明显能表达中心思想的文章，尽可能点题扣题；文章题目仅仅是一个名词或者有比喻拟人性质的不好用点题扣题，
中间事例
一篇好的文章结构往往是龙头凤尾猪肚子，开头点题结尾扣题，如果再有些文采或者背诵点万能开头结尾之类的，龙头凤尾就有了，中间猪肚子意思的大是内容多，绝不意味着中间是“猪下水”。
绝大部分文章都要有事可写，否则对小学生来说字数难以达标。作文写一两百字费劲的学生，大部分不会把事情写具体甚至是不会写事情；能写五六百字的学生，可能会写两件事，而且有时出现主次不分的现象。
选择中间的事例，要看写作目的，也就是作者要传达给读者什么东西，然后选择合适的事情进行写作。以下例子仅供参考：
如果表达某人乐于助人，可以举例帮邻居搬东西，但举例公交车让座就不恰当了，让座更多的是尊老爱幼；如果表达某人乐观开朗，可以举例他遇到挫折困难时依旧不气馁甚至还能开玩笑；如果表达某人忙碌，可以写他饭吃到一半就被电话打断。
以上这些仅仅是一个事例，根据你要表现的内容不同，可以用一件或多件事来体现。作为小学生，详细记录一件事基本就可以满足字数要求，所以建议详细写一件事。为确保字数不少可以再简写一件事，既然是简写，那就尽可能少写，简单概括一下就好。也有些需要用多件事来表现的，比如写忙碌，一件详细的事好写，但为了突出忙碌，可以多写一些事，但一定要简写，一句话一件事。
表现某种情绪情感或特征，主要是两种方法，一种是具体事情来体现，这个事一定要具体，这是小学生主要的方式方法；还可以通过结构来体现，比如写忙碌。当然也有一些不太好用事例表达的，比如“优秀”这个用什么事表现？是考试满分还是运动会冠军或者是助人为乐？这几个都可以但似乎又都差一点，最好的办法就是换个词！
写人物的文章最起码三段，建议三段以上，中间写事的可以分成两段，也可以加上一些描写人物外貌的句子。注意写人物的文章大部分是写别人，在写具体事件的时候，一定记住主角是别人，少写自己或者一点自己都不写；如果写自己的感受，可以开头或结尾写，在事情中写的时候也是为了突出主角。
以上意见仅供参考！
今天教孩子凑字数，适合那些总是达不到字数要求的孩子，作文还不错的也可以借鉴，方法可能不是很正经，但管用就好。字数不够是硬伤，先抛开质量，这期就说数量！
孩子写作文字数不够，往往是不会描写细节，这个不是一两篇文章能搞明白的，以后详细讲，今天只讲凑字，但大家看我的文章不应该仅仅是为了凑字，所以埋个伏笔。
凑字法一：拉长时间线法
让孩子写一天的事，可能两三百字就够了，如果写一年的事呢？时间长了可以写的自然就多了。
写事的文章，我们可以多交代一下前因，比如你要写今天上学迟到了这件事，你可以从昨天晚上家里停电，很晚才有电可以写作业，所以睡得很晚这件事写起。写两个人发生矛盾，可以交代一下他们之前的恩怨。
写景的文章，我们可以写一年四季的景色，比如三年级上册的《美丽的小兴安岭》一课就是典型用四季的顺序写的景。不写四季还可以写一天从早到晚，写植物还可以写幼苗、长大后等等写植物的一生。
写人的文章，我们可以提前八卦一下，交代一下他的过去，
总结：拉长时间线是从结构上凑字，算是凑字法中比较守规矩的方法。
凑字法二：时空转换
这个其实是两种方法，一种是转换时间，一种是转换空间，但这两个转换常常是同时进行的，所以统称时空转换。
举个例子，当你写到出去旅游听到某个地名时，你可能会想到历史上一些著名的人物或者事件，然后你就去叙述这个人或者事了，这就是时空转换。这个时空转换其实就是联想法，我们可以对作文中出现的任何人、事、物、景进行联想，让时空发生转换，直接跳到另外一个时空去，讲另外一个时空的故事。
但一定要注意，这种时空转化一般都是比较短的，太长容易跑题，用来凑字数很好用，但用好了也可以让文章更出彩。
凑字法三：多角色互动
写事的文章尤其是人物之间互动的时候可以用到，此法特别适合写足球赛、篮球赛这类场景。多角色互动就是去掉主角光环，每一个人都可以成为主角。写足球赛的时候，不要盯着一个人写，要盯着球，谁碰到球写谁，这样就有多个主角，自然就有了更多的动作描写，文章也就更长了。
写人物对话时也可以使用，不刻意突出主角。孩子写对话的时候，往往是一个说一个答，说的是主角答的是配角，那种感觉就像老师训学生。要多角色互动，都是主角，都可以说。
孩子写作文没画面感，正常！大部分孩子的作文都没有画面感！下面分享一个简单的方法，让孩子写作文更有画面感！
这个方法名字叫画面构建法，也就是孩子在写之前，先去构建要描写的画面。构建方法很多，但重点是让孩子看到要描写的画面。
构建方法一：表演法
有些动作、行为或者事情可以用表演的方法来重现，比如篮球比赛的投篮动作，用身体演示一遍，孩子就会关注到更多的细节，比如投篮时的腿向下弯曲，眼睛看的方向等等，这种细节的地方自己不亲自演示一遍很可能被忽略。
除了动作外，表情也可以演示，比如描写某人很生气，那就想自己生气时的动作、样子等等。具体怎么演，这个与孩子生活经验密切相关，家长和老师可以给与一定示范。
构建方法二：查资料法
有些动作我们自己可以不会演示，比如一个基本没接触过足球的女孩子写一场足球赛，自己演示肯定不行，那就找视频，看网上的足球比赛，拿其他人的比赛镜头放到自己写的比赛中。
注意！有了画面后，还要把画面搬到文章里，仅仅演示一次很可能没有任何效果，需要反复演示几次，同时细细去体会每一个动作，特别是涉及到情绪的时候，体会不同动词的不同效果。
孩子在演示的过程中，会自觉地关注到一些细节，这些细节就是让孩子写出画面感的关键之处。
这个方法很简单，但是真做起来还是有一定难度的，建议家长陪着孩子循序渐进的进行练习。
下面给几个练习，家长引导学生先进行表演，然后不断改进表演，让表演更接近现实，最后再尝试把这个画面写下来。
1.老师非常生气地走进教室
2.渴了半天回到家里，拿起一大杯白开水喝。
3.立定跳远
4.考试得了满分非常高兴
5.早晨起床迟到了，匆忙洗漱收拾东西去上学。
六问法写作文可以算得上是我看家技能了，这个方法特别适合作文写得很差甚至没得可写的学生使用。这个方法说起来挺简单，但用好了还是有一定难度的，接下来我会分多期来重点讲六问法（原来的5W1H作文写作法），欢迎各位在文章下面留言出题目，我将会在用各位提供的题目做示范使用六问法。
六问法就是用六个词来提问，通过问题的答案来构成一篇文章的框架。这六个问题分别为：是什么、为什么、怎么样、什么时间、什么地点、谁。六问法用六个英文单词来表示可能会更好一些：what\why\when\where\who\how。
六问法是六种问题，而不是六个问题。根据作文题目要求来选择六种问题中的一种，然后提问、解答，对着答案再提问再解答，每个作文根据情况和自己的答案不同，不一定六种问题都用上，大部分情况下会出现一个或者几个问题用到多次。
首先，我来解释一下这六种问题，这个解释非常重要，解释清楚才能用好这六种问题。
What：是什么？什么人，什么事，什么东西等等。
Why:为什么？
When：什么时间？
Where：什么地点？
Who:谁？什么人
How：怎么样？样子、颜色、心情、过程、动作等等
这六种问题最重要的就是why和how，这两个词提的问题会占百分之八十以上。
用六问法，如果仅仅讲这几个词的含义，可能不是很好理解，必须结合具体题目来讲，孩子们采用六问法时也需要多练习。六问法适合搭建框架，让没得写的孩子有内容可以写，但这种方法和文采无关，保证教你会写能写出东西来，至于写出东西的水平那是另外一回事。
举例：
我忘不了他(她)
要求：用具体事例，抓住人物特点,内容真实。
六问法提问：
1问：你忘不了谁？（who）
答：小明
2问：为什么忘不了他？（why）
答：因为他对我帮助特别大。
（说明：不同的答案会将下面的问题引导到不同的方向上去）
3问：他帮助你什么了？（what）
答：帮助我学习，帮助我交朋友，帮助我克服困难。
（说明：问题很重要，但答案更重要，一个问题的答案往往是一下个问题的方向）
4问：他怎么帮助你学习的？（how）
答：给我讲课上没听懂的知识和不会做的题。
5.问：他什么时间给你讲？（when）
答：课间
6.他是怎么给你讲题的?(how)
答：耐心的讲。
7.你怎么看出他是耐心的讲？（how）
答：当我不会时，他会反复讲，换着方法讲。
（说明：用how可以提问细节，包括心情、动作、神态、心理等）
8.他对你的帮助有作用吗？（what对你帮助的结果是什么？）
答：我的成绩进步很快。
梳理一下几个问题的答案
小明总是耐心地帮助我，利用课下时间给我讲题，当我遇到不会的题时，总是找他帮。有时，他讲得我没听懂，他就换着方法讲，反复讲，从来不会不耐烦，直到我会了为止。在他的帮助下，我进步非常快。
小学生作文一般分为三个部分，至少四个自然段。以上用六问法梳理出来的一段可以作文中间部分的故事，我们再加上一个开头和一个扣题的结尾，并把中间部分进行充实。
六问法的作用不在于把文章写得多好，而是通过六种问题提问并回答，从而梳理出一个写作的思路和框架。当然这种思路并不一定是一条线，更有可能是一棵树，从一个问题开始不断延伸，有的一个问题可以给出多个答案，而多个答案又能提出多个问题。其实这个题目有几个地方可以像树杈一样延伸出多个问题，比如第二个问题：“为什么忘不了他？”还可以再并列一个问题：“为什么用忘不了这个词。”用“忘不了”这个词一定是现在看不到这个人了，至少说明这个人已经不在我的身边了，这才能用到“忘不了”这个词。所以，这个题目还有一个地方要注意，就是写作背景，这个背景一定是“忘不了”的这个人离你而去，这个可以简写，放在开头或者结尾，但一定要有。
欢迎各位用户积极提供作文题目，谢谢！
解题：这是根据一副漫画来写作文，可以算是看图写话中的单图，但需要特别注意的是，题目的要求是以《爸爸回来了》为题目，写一写漫画中的小男孩！
从内容来说，小学生作文无非就是写人记事写景状物和想象，而看图写话的作文绝大部分都属于写事的作文，要有前因后果，但仔细读这个作文题目，是一个写人的文章而不是写事，至于小男孩为什么穿成爸爸回来时的样子，其实可有可无。但我们绝大部分可能觉得不写原因有点别扭，可以写但千万不要写太多，一定要简短，否则容易跑题。
写作提示中有围绕中心词，建议写之前想好中心词，然后从多个角度来表现中心词。可以安排一个总分结构，围绕一个中心词来对小男孩进行描写。
思路举例很好，但因为这是用一副漫画来写作文，而且是写人的作文，所以总会让我们觉得不写点前因后果觉得很别扭。我想这个应该是本次作文难写的一个原因。思路举例没有涉及到前因后果，我们可以大胆写不要考虑小男孩为什么穿成爸爸的样子，当然，也可以加上。我个人更倾向加上前因，这样显得故事比较完整。
思路与结构
第一部分：交代小男孩穿成爸爸的样子的原因，要简写。（爸爸回来才开饭，所以小男孩才穿成爸爸的样子）
第二部分：
中心词语：童趣
1.小男孩的外貌，有样子有穿着，重点在衣着。
2.小男孩的动作描写，模仿爸爸的样子。
3.家人的反应。
第三部分：家人问原因。
例文
爸爸回来了
天渐渐黑了，小男孩有些饿了，但爸爸还没有回来，妈妈说要爸爸回来才能开饭。于是，小男孩跑到爸爸的衣柜里，穿上了爸爸的衣服鞋子并且戴上了爸爸的帽子拄着手杖趁着妈妈不注意，溜出了家门。
叮铃！叮铃！门铃响了，妈妈赶紧打开门，只见小男孩一脸认真的表情，模仿爸爸回家时的样子对妈妈说：“我回来了，赶紧做饭吧！”妈妈听了哈哈大笑。只见小男一双明亮的大眼睛盯着妈妈，他的头上顶一顶大大的帽子，那是爸爸外出时常戴的草帽。左右拿着爸爸用过的旧手杖，手杖高过了小男孩。小男孩的右手拎着一个大大的公文包，上身穿着一件大大的黑色马甲直接垂到脚上，这倒是免得他穿裤子了。一双棕色的大皮鞋套在脚上，走起路来要用前脚掌往上提着鞋子走，样子滑稽极了。
妈妈见到他这副样子，笑的直不起腰来。小男孩却满脸严肃，拖着大大的皮鞋扶着帽子走进家门。“赶紧做饭去！”小男孩见妈妈还在笑，没有去做饭的意思，他又模仿爸爸的样子催了起来。
当天晚上，爸爸回来后得知了这件趣事，便问小男孩为什么要穿爸爸的衣服。小男孩说，只有爸爸回到家才能开饭，他饿了。
总结：上述文章447字，没有按照作文的提示来写，我把重点放在了构建一个小故事上，这种方式更符合孩子写作文的方式。下面再来一篇不一样的作文。
《爸爸回来了》
这幅漫画中的小男孩让人不由得心生亲切。他穿着一件过大的衬衫，系着红色领带；脚踩着爸爸的大号皮鞋，鞋带还没系好；头戴着爸爸的老旧帽子，有些歪斜；手里拿着一根刻满岁月痕迹的爸爸的手杖。他仿佛是在模仿爸爸回家的样子，充满天真童趣。
小男孩的外貌与他的行为表现一样可爱。他有着圆圆的大眼睛，眉毛弯弯的，此刻闪烁着快乐的光芒。他的脸上弥漫着红润和天真的笑容，让人忍不住想要拥抱他。他还有一头乌黑的短发，看起来整齐又精神。
小男孩正在努力穿上爸爸的大号皮鞋。他一只小手握住鞋带，呲牙咧嘴地绞紧，另一只手支撑着大鞋子的后跟，脚尖向前伸展。他的眼睛眯起来，额头上布满细密的汗珠。经过一番努力，最终他战胜了鞋带的困难，鞋子终于系好了。
小男孩从椅子上站起来，走了几步，显然他穿着过大的鞋子有些不习惯。他的小腿被鞋顶撑得有些僵硬，步伐短小而迟缓。他小心翼翼地移动着脚步，不敢用力迈步，生怕鞋子会脱落。
想象当别人看到这个小男孩的样子时，他们一定会流露出深深的感动和喜爱之情。他们会欣喜地发现小男孩穿着爸爸的衣服、鞋，戴着爸爸的帽子和拿着爸爸的手杖，仿佛真的成了一个“大人”。他们会微笑着赞美他的模仿能力和童心未泯。
《爸爸回来了》这幅漫画通过小男孩天真无邪的模仿，让人们感受到了家庭温暖和孩童的纯真。它提醒着我们要珍惜与家人的时光，尤其是和爸爸之间那份特别而深厚的感情。
解题：日记算不上是个作文题目，但却是经常要写的文章之一，可能写的次数要比作文还要多，因为老师布置日记很简单，不像作文一样还需要找个题目。
日记主要记录一天做的事，但要注意不是记流水账而是选择一两件重要的事记录下来。日记与让学生写一篇“一件难忘的事”类似，只不过作文的限制条件是一天之内，一般是当天，而一件难忘的是的限定条件是难忘。
分析与构思：首先要引导学生选材，选取一天当中一两件特别的事来写。什么是特别？
1.之前没有发生过或者很少发生的事；比如牙齿掉了、上学路上车坏了、捡到五元钱、早餐吃出异物、不小心崴脚、成绩进步受到老师表扬等等。
2.事情给自己一些特别强烈的感受，让自己有所触动；比如电视剧中主人公悲惨遭遇让你落泪、父母吵架让你难过、老师的表扬让你高兴等等。
3.之前常见或常发生的事你有了独特的感受或看法；比如上学的路上看到路边花开很美等等。
4.对你知道的刚刚发生的事有自己的看法，想要表达一下；例如俄罗斯和乌克兰发生战争、爸爸要买辆汽车等等。
综合起来其实日记能写的就是一件事加上自己的感受或看法，要么事情特殊，要么自己的感受看法比较独特，至少是和昨天前天不同！
如果还不知道写什么，那就用扫描法梳理一天发生的事，找一件能让你立刻说出一个情绪的事情写（一般能说出情绪的事情昨天和前天是不会发生的，每天发生的事已经习惯了）。先要用最简单的语言概括这件事并写出你的情绪或感觉。
举例：上学迟到、害怕老师批评
现在有事情和情绪，但肯定不够字数，加入时间并把时间线延长，以增加可写的内容。
上学迟到是你看过表以后才知道的，因为你看表时发现平时这个时间你应该快到学校了，或者已经离开家了，结果今天你才起床。总之就是写你发现自己迟到时的情景，以及发现自己迟到前和迟到后所做的事情，一定要跟迟到相关，还要能表达出你写的情绪。
举例1：醒来发现迟到
今天早晨醒来，我一看表，居然已经八点了，糟糕！今天肯定会迟到，我赶紧起床穿衣服，没洗脸也没刷牙，背起书包就往门外跑。奶奶看我如此着急，连早饭都没来得及吃，急忙拿出十块钱塞给我让我路上买点东西吃。
说明：醒来就发现迟到，可以没有发现迟到前的情景，但发现迟到后一定要有！
举例2：路上发现迟到
今天早晨，我迎着初升的太阳走在上学的路上，看着路上的行人步履匆匆，感受着迎面吹来的春风，夹杂着路边煎饼摊飘来的香味，让我觉得早晨是最美好的时光。但我突然意识到路上怎么没有同学，也没有送学生上学的家长，我意识到自己可能要迟到了，于是加快脚步，顾不得欣赏路边的风景，连早饭都没吃，急匆匆地赶往学校。
说明：路上发现迟到，发现之前可以写点，发现之后行为要有所改变，如果发现迟到了依然排队摊个煎饼，那就不是不可能写出害怕迟到的感觉，而是死猪不怕开水烫！
举例3：出门晚了，可能会迟到
今天早晨起床比平时晚了十分钟，所以在路上我特别着急，早饭都没吃，在路上我不断催促爸爸开车快点，但无奈早晨路上车太多了，又恰好遇上好几个红绿灯。当我终于来到学校门口时，里面已经响起了上课的铃声。
说明：这种情况应该最常见。
以上这些只不过是迟到的一部分，还要加上到校后或路上的不安，到了教室同学们和老师在做什么？迟到了老师是否批评自己，千万不要忘记写写自己的性情，可以有路上的焦急、害怕担心，老师如果说的，以及以后自己如何注意等等。
特别提示：注意日记的格式，左上角写日期和星期几以及天气。其余与作文相同，但日记没有题目。
例文：
2022年3月2日星期二 晴
今天上午，我们有一节体育课，我最喜欢的就是体育课，这节课上老师先让我们沿着操场跑两圈，然后带着我们学广播体操。其中有一节是踢腿运动，需要我们往前走两步然后踢腿，我左后方的小韩特别淘气，总是往前走两大步然后踢小明的屁股，但是下一个动作需要转身后再重复这个踢腿动作。小明可能是被小韩踢疼了或者是烦了，我看见小明狠狠一脚踢出去，但他没有考虑到小韩已经往前走了两大步，结果一脚没踢到小韩反而把鞋子踢飞了！看到一只飞出去的鞋落在了地上，同学们爆发出一阵笑声，这时老师看到了，让小明把鞋穿好系好鞋带。
思路：选一件觉得可笑的事，把前因后果写进去。
今天这件事我觉得小韩做得不对，不应该踢别人，开玩笑也不应该在这样做。但这件事确实让我笑了好久，现在想起来还觉得好笑。
加上点自己的看法，不必非要上升到道德理想高度，好笑就是好笑，对错还是能分清楚的。不必每件事都有教育意义！
说明：日记很简单，随便写一件觉得值得写的事，但对家长来说要求其实更高。学生写日记未经本人同意家长是不能翻看的！即使经过学生同意，家长看的时候也要特别注意，可以去指出哪个字错了，也可以说那句话不通顺，但就是不能教育！记住！写日记写作文是目的是练习用文字表达，至于什么理想道德教育，可以暂时先放一放，不是说孩子写了自己做的一件错事家长装看不见，而是不要揪着作文或日记来教育！孩子好不容易写点东西，结果却换来说教，换了你自己也会不开心的！孩子写自己淘气，家长教孩子如何把淘气写具体，非要教育可以让孩子试着写写对方的感受，比如孩子拿了别人的东西，家长可以引导孩子写自己内心的感受，也可以引导孩子写写丢东西的人可能的感受，就是不能说这么做不对！更不能批评！其实学生在写日记的过程中会有反思，他们知道什么是对什么是错！家长批评日记里的内容除了让学生不敢真实表达以外可能没什么收获！
有人说读书多的人坏不到哪里去！我想说写的多了自己就知道善恶对错了！鼓励孩子真实的表达比批评他一个已经犯下的错误要有意义多了！人性本善，孩子会在写的时候进行反思！相信他们知道对
我想你们一定都会画画，我可是画画的爱好者，每天都会画一些不同的画。
今天小海老师（我的美术老师)说悦涵：“你的水彩课程己经学完了。下一个是……”没等老师说完，我就抢答了：“速写！”老师点了点头.给我讲了些知识点，我就开始画了.一切很顺利，可最后马上最一步，我去喝了一点水，在放下笔的一刻，我一不小心在画面上画了一条多余的线，在这最重要的地方，被我画成出了一条粗粗的线条！这可怎么办，一幅几乎完美的画，就……就被一支笔给毁了！我不信的又看了一下画，是真的，我马上都要哭了，这也太不小心了，这可是我的第一幅速写作品啊！在我“绝望”之时，老师用一支白色的笔涂在了上头，呀，没了！我又开始画了！
最后，用时两小时十五分钟，我终于画好了。天哪，我的第一幅速写作品画完了，看着自己辛苦画出来的作品，心里美滋滋的！