国庆假期前一天，有一位平时在班上比较调皮的孩子突然造访办公室，郑重其事地找到我，问我能不能给他安排一个班干部的职务，说看到别的小朋友很早就佩戴上了红袖章，他也想当班干部。我吃了一惊，先是告诉他班干部首先是要把自己的行为规范好——至少要展现出很大进步老师才会放心把这个职责交给你去承担，所以老师希望第一看到你自我管理的能力有所提升。而其次，我又拿出一个小奖品，拍拍他的肩膀说：老师会认真考虑的，但是还是基于你最近一段时间的表现，如果还是跟从前一样，那就没戏了。他若有所思地点点头，扭着屁股跑了回去。
这件事在那天给了我不小的心灵震动，为什么呢？并不是因为这个孩子调皮让这个要求好像是异想天开一样，而是在他短暂的“管理生涯”中确实给我留下过深刻的印象。开学一月有余，有的小朋友的路队依然走得松松散散，而他作为班上最自由的灵魂，自然每次也是脱离于队伍之外，需要老师守在他身旁看着他才不至于完全迷失，而上课时他更是无拘无束，甚至让课后服务的老师感慨：我在你们班没有正课，也马上认识了他。
基于这种表现，平时每位老师的念叨他都没少挨，甚至班干部在他闹情绪的时候也得去哄他。但有一次，他又因为乱跑和几个顽皮的小朋友，被班干部从整好的队伍里提溜出来的时候，转过头，我竟然发现本应该先训练好自己仪态的他，竟然照着老师的姿态站在每个人的前面，去整理他们的衣角，轻拍他们的手以贴近，同时把站不直的轻轻扶稳，告诉他们站好就可以归队了。
我哭笑不得，跑到他面前假装严厉地说：是谁让你出队伍管他们的？他停了下来，若有所思地说：我看到他们的站姿站不好，想要帮助他们。听到这话，我的心震了一下，让所有站好了的小朋友都回归了队伍。而他，则自然要先把自己的那份任务给补上，他也非常听话地继续去执行了。
的确，从这个孩子身上映现出来的情况虽然有点少见但是绝对算不上特殊：有的时候，人们能从别人的身上看到不足之处，但是反映到自己的时候，却往往因为惰性和自我包容“原谅”了自我，算是另外一个层面上的当局者迷，旁观者清。而孩子因为心智不成熟，则更是如此。也正是因为如此，往往，对于调皮的孩子我们总带着那种“不放心”，采取一刀切的手段，你想要当班干部，那你首先得管好自己；你想要去上台表演，那你得先管好自己；你想要去代表班级参加什么比赛，那你必须得管好自己......有的时候，我们何尝不是走进了死胡同里？在教育上，有时“还没学会走就想要跑了”并不是一个悖论。既然孩子在某些地方做得不好，我们为什么要循规蹈矩，而不是从他做得好的那些超前的方面，去反过来约束和激励他呢？
回到这件事情上，那天放学之前，我把他叫到了办公室，郑重其事地说道：我给你一个考察期，而每位班干部之前其实都经历过考察。这段时间内，如果你能够先把自己管理好，做到上课不乱下座位，放学不闹脾气，还有做好另一位班干部的小助手，那老师就认真考虑给你颁发红袖章。他先是嫣然一笑，随即意识到好像高兴地太早了，又若有所思地点点头，一溜烟跑回去了。在晚上一个人回到办公室之后，我开始进行自我反思，如果我没有在那个偶然中观察到这个孩子帮助同学时认真的模样，我是不是会对他提出想当班干部这个意见不屑一顾甚至冷嘲热讽？并且最终发现和意识到了，这一切的根本，其实是我没有在各个方面，都做到以一颗细致的心去对待孩子。
我们说细致分行为和心理，行为上的细致是一个永远达不到上限的过程，因为人既不是全知全能，精力也是非常有限的。比如有的时候你自以为自己已经做得比较好了，在下班后依然会收到家长的反馈：今天这么冷孩子只穿了短袖怎么不说一声？我的孩子受了点伤，老师怎么不及时通报一下？上课上了什么东西，我的孩子的本子怎么是空的？百密一疏，总有差错。而心理的细致对于老师来说则是必不可少的必修课：关注每个孩子不同的个性并且对症下药；在天气变化或者是疫情通报刚出的时候提醒家长们注意加衣和防疫工作；在班上提前提醒班干部，有同学出现意外情况要先送去医务室再告诉老师；上课时特意关注那些注意力不是很集中的小朋友，督促他们将作业完成.......有的时候可能是看起来很微不足道的事情，却反映了一个为师者的态度，对于刚刚试图建立沟通渠道的一年级老师和家长来说，这种细致则更为宝贵，堪称信任的桥梁。
而跳出老师这个局限，作为家长，更应该在平时的相处中倾听孩子的心声，以一个平等角度和他们进行交流。我的大姐，年轻的时候也是个叱咤风云的朋克少女，然而因为平时跟父母的沟通有些小问题，再加上从小我的伯伯伯妈对她极其严格，导致她成年之后出现了强有力的逆反心理，不止一次在我这里哭诉：以后如果当妈了一定要做一个极其民主，给孩子一个快乐和自由童年的好妈，如果是女儿的话一定要和她做一对好姐妹。一语成谶，我的外甥女呱呱坠地，然而她四岁了，在我们这方她妈的亲近顺位甚至还没有我高，更别说她爸爸和那隔代亲的偏心外公了。
大姐很苦恼，跑过来问我原因，一开始我也摸不着头脑，因为从表面上看确实说不清她这个当妈的有啥做得不好的理由：每天都可以在时间限制内看电视和手机；特长班是自己选择的爸妈没逼；时不时带出去踏青去户外活动。一开始我都觉得大姐是受了大大的冤屈，但在跟我外甥女有了一次深入的谈心之后，才发现是她这个当妈的太粗枝大叶，导致了这种莫名的隔阂：虽然电视是每天都看了，但是这个当妈的竟然自己霸占着遥控器，不给小朋友看最喜欢的动画片；特长班是自己选的，但是后边小朋友发现音乐课并不如自己觉得的那么有趣，久而久之便成了负担，反而幼儿园老师建议她去学习舞蹈，她也很喜欢并且底子不错；至于最后更是哭笑不得，比起踏青她外出更喜欢跟爸爸去商场里买衣服吃大餐，虽然也不能都惯着孩子，但是只要她妈在，带她去商场玩耍的次数几乎是屈指可数。每次去公园踏青，踏得她眼睛都快绿了。而且公园还有个假山，她每次都比较害怕那个建筑便更加抗拒。这便是好心使错了力，因为不够细致导致了误会和产生和矛盾的积累。
回过头来再看我的那位孩子，一周下来，他的进步虽然比较缓慢，但起码上课和放学时的听话的表现，老师们是有目共睹的。相较于正常的懂事流程，可以说这个行为隐约中促进了他的自我成长，而我也庆幸于在之前注意到了那个微小的细节。除此之外，以教育之爱为出发点，细致还能体现在平时常规的多个方面。与家长们及时和有效的沟通，反馈孩子的在校情况，赢得家长们的信任；针对每个孩子的性格不同，采取不同的奖惩方法，有的时候甚至说话的语气都可以进行细微的调整；对于孩子们羞于对老师直接讲述的问题和秘密，设立一个匿名的“心声箱”，倾听他们最真实的想法和烦恼，并且通过有效的家校联动，促进他们的健康成长......一切的工作都很微小，但是堆积在一起，却又显得如此重要。
细致是一种态度：是爱岗敬业、求真务实的外在表现，是仅限于完成任务仍是尽力用心做好工作的一项判定标准。冲破“我已说过了”“我已去过了”“我已做过了”等等的常规，而去关注进程的每一个环节、指向最正确结果的创新性的工作行为反映出态度的“严、细、实”。 细致是一种作风：观看试探问题认真、调查研究深切、征求意见普遍、处置打算周密、具体实施务实、即便细微末节也从不掉以轻心，而且能实事求是的调整和认真反思总结。大事小情无不如此，这确实是作风细致。
细致的教育行为是教师的立业之本，成事之基，应该是每一个教师的自觉追求。教师的工作对象是活生生的人，是稚嫩的孩童，他们应该在教师的教育下能够最全面、最充分和最愉快的进展。黑格尔曾说过“教师是小孩们心灵中最完美的偶像”，教师的一言一行对学生的一生阻碍深远，教师的教育行为稍有不慎那么“差之毫厘，失之千里”。
细致的教育行为源于教师对教育工作高度的事业心和责任感，源于教师对教育工作高标准、严要求，源于教师对学生的满腔热忱：教师怀揣着一颗对学生的爱心去向理学生中发生的每一件事时，必然会细心地分析事物的每一个环节；为了不让学生受委屈，必然会认真斟酌对学生所要说的每一句话、做的每一个动作；欲将每一次教育机遇的教育效益最大化，须做过细的思想工作并随时关注学生细微的反映以便随机应变。
追求细致的教育行为必然能幸免矛盾的激化，实现处置问题的初衷，达到教育当事人、启发同伴的目的，教师也在不断追求细致的教育行为进程中走向成熟。
老师像妈妈一样温暖，
讲课时候的耐心细致，
生病时候的悉心关怀，
胆小时候的温言细语，
犯错时候的包容理解，
紧张时候的加油鼓励，
难过时候的关心陪伴，
不论我的表现怎样，
您依然爱我、相信我，
因此我自信、自强，
我爱我的老师！
说到“穿针引线”，你一定会觉得那些心灵手巧、细致认真的女生能干，那些粗枝大叶、毛手毛脚的男生笨手笨脚。可今天上午的课堂上，曾老师别出心裁地为我们准备了一场趣味横生的游戏活动—“穿针引线”，结果却并非是我们想象的那样。
游戏分为男生队和女生队。每队各派出五名同学上场比赛，时间为三十秒。时间一到，哪一队把线穿进针孔里的人数多，哪一队就获胜。
老师开始选人了，我想:“穿针”这种活对我来说就像“媳妇回娘家——熟门熟路。”于是，我决定“藏族的服装--露一手”，便自信满满地举起了手，老师点了我和其她四位女生的名字，然后又选了五个男生代表。
我们人人面带微笑，胸有成竹地走上讲台。老师给我们每人发 了一根小小的针和一条细细的线，可当我看到针孔后，我的自信心减少了一大半，心里顿时变得紧张起来。“这针孔也太小了吧！”我和旁边的同学不约而同地发出了这样的惊呼声，这针孔小得好像连蚂蚁都爬不过去。
比赛开始了，我低着头，目不转睛地盯着小小的针孔，一手拿着针，一手拿着线，把线小心翼翼地往针孔里穿。十秒过去了，眼明手快的女生刘心怡穿好了，二十秒过去了，心灵手巧的女生廖娅妃也穿好了，再看看旁边的男生，不看不知道，一看吓一跳:“老师，我穿好了。”“我也穿好了。”“还有我！”他们一个个高举着穿好的针，喜滋滋地向老师报告着胜利的喜迅。男生已有三人穿针成功了，我心急如焚，一心只想快点儿把线穿进针孔，可线一碰到针孔就会往两边歪，就好像针孔间有一层屏障似的，不是偏左，就是过右，始终不肯往针眼里钻。我的手因为心急开始微微颤抖起来，更加不听使唤了。还剩三秒，男生已经穿好四个了，而女生依然只穿好了两个，这局势就像“墙头睡觉--难以翻身。”果然，时间到了，我们以2比4的成绩输给了男生队。男生们发出一阵欢呼声，就像“范进中举—喜疯了。”女生们都惊叹道：你们男生可真是“书桌上的笔筒--粗中有细呀！”
通过这次游戏，我明白了：生命赋予我们男女不同的特点，男生和女生各有各的可爱和长处，我们如果能互相理解，互相欣赏，互相尊重，取长补短，就能共同进步，使我们的生活更加充满情趣，甚至还能创造出人生的奇迹！
在动态描写中把动物写:.给读者以深刻的印象。在静物描写中，要抓终静物的民要特征去写。这个主要特征应该体现静物自己的特点。如写丁香花，“它的骨朵儿是紫红色的，一串串，好像熟透了的红高粱。它盛开的时候，花先呈现淡粉色，接着就变成了淡紫色的，形状像天上的小星星，让人看也看不够。它的芳香扑鼻，离得很远就可以闻到。
每当丁香花盛开的季节，整个哈尔滨到处都飘扬着浓郁的泌人肺腑的香味。”小作者主要抓住了丁香花的颜色和香气这两个特征，形象地再现了丁香花的状貌。用“熟透了的红高粱”比喻紫红色的花骨朵儿，用“天上的小星星”比喻淡紫色的丁香花的形状，给人一种形象逼真的感觉。另外，丁香花那淡淡的幽香，“离得很远就可以闻到”，这从味觉上也突出了丁香花的个性特点。
状物要细致而传神状物作文的表达对象是物，作者主要通过语言为物画像，读者只有通过阅读感受到物的状貌，作者的写作目的才算达到了。因此，作者在写作前对表达对象进行细致入微地观察，这是写好状物文章的基础。如《小花猫》一文，小作者是这样描写小花猫的:“小花猫的头圆圆的，下巴尖尖的，耳朵很像三角形:小花猫的那双眼睛不仅大而明亮，而且还会变化;早晨的时候，它的眼珠是个圆点;到了中午。太阳光最强的时候，它的眼珠又变成了一条线。小花猫的鼻子软绵绵、光溜溜，上面有个小黑教，使小花猫越发美丽。平时，小花猫的嘴紧紧地闭着，当它打呵欠的时候，嘴一张开，就露出了那两颗尖利的虎牙。小花猫的嘴巴两边还长有几根硬硬的长胡子，这就使它更加威武了。
深入细致地观察，才能对书物有所了解，有所认识。观察，能够使同学眼界开阔，见闻丰富;还能够使同学获得作文的内容，产生作文的愿望。为了使观察得到这样的效果，这里提示两点。第一，选好观察点，确定观察顺序 观察的对象不同，观察的着眼点也不同，这是事物的性质所决定的。因此要根据观察对象的不同，准确选取观察点。一般来说，一件玩具、一座建筑、一处场景，要注意观察其形状、大小、位置，既要注意整体感，又要注意局部细节。观察植物，既要注意整体姿态、色彩、变化，又要注意根、茎、叶、花、果等各部分的特征。观察动物要从其外形、活动方式、生活习性等方面入手去抓特点。观察人物，不仅要注意外貌、神态的特征而且要抓住能表现人物性格的语言、行动及心理状态的特征。观察一项活动则要注意活动的过程和主要的场面。
总之，根据对象选准观察点，就能够对事物加深认识。 所谓观察顺序就是先看什么，后看什么，再看什么。或从整体到部分;或从部分到整体，也可从主要的到次要的或从次要的到主要的;还可以由远及近，从低到高或由表及里、自上而下等等。可见顺序是多种多样的，究竟按什么顺序，根据所写的不同实物而定。如《燕子》这篇课文，作者的现察顺序就是先整体，后局部。先写了燕子“一身乌黑的羽仁光滑漂亮”，然后写它的翅膀、尾巴。从全篇文章看，先写燕子的全貌，然后写燕子的动态和静态。把燕子的形态和习性描写得逼真又具体。给读者留下了清晰的印象。
第二，要注意观察事物的变化 事物总是发展变化的，就是同类事物由于时间、地点、环境和条件不同其表现形态也各异。观察时注意事物动态变化，才能抓住事物的特点。如《海上日出》一课写的是作者在海上看到日出的景象。首先作者看到正常情况下日出的景象:天没大亮，天空一片浅蓝，转眼间天水相接处出现了一道红霞。过了一会儿，出现太阳小半边脸，红却没有亮光，慢慢一纵一纵使劲往上升，最后终于冲破云霞，跳出水面，刹那间发出夺目的亮光，旁边的云也有了光彩。接着讲有云情况下的日出景象。有薄云时，阳光可以透过云缝射下来，水天难分，只看到一片亮光。
有厚厚的黑云时，太阳被遮住，看不见太阳怎么升起，太阳在云的背后放射出光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。最后讲太阳透出重围，把一片片云染成紫色或红色，照亮了一切。从例中可见，由于作者注意了不同时间、不同情况下景色的变化，准确地抓住了海上日出的特点，鲜明的表现出海上日出时的伟大的奇观。
第一，精心细致地观察，体会自然风光的诗情画意。
这是写好游记的基础、前提。没有精细准确地观察，就不能进行精勾细摹、生动形象地描绘，观察时没有东西能动你的情思，你也就写不出景物的形象美、内在美。在中学生作文中，不少游记习作写得不成功，一个重要原因是没有观察好。动笔写时，脑海里只有朦胧的轮廓，大概的印象。选入的这三篇游记所以写得好，就是因为写前进行了认真仔细地观察，写时能够细致入微地描幕。在这几位小作者的笔下，无论是情景交融的大明湖风光。历下亭中那幅幅对联，泰山索道那色彩鲜丽的建筑、宏大的气派。还是古香古色的曲阜城池，殿堂里的件件陈设，都描述得那么精细、准、确，生动、形象!使人如临其境。
第二，写最状物，既要努力“肖其貌”，还要力求“传其神”，把景物写得“山水有意，草木有情”，栩栩如生。
好的游记，都不是客观景物的简单实录，而是抓住景物的特点，注入浓重的感情，写出自己的独特的感受来。为此，就要把观眼前景同动心中情结合起来，登山则情满于山，观海则意溢于海”，使景情相融。相生、相发。这一点，一些古典游记为我们做出了很好的示范。例如，在《小石潭记》中，柳宗元不但能将鱼写活，还能将石头写活，小溪写活。“斗折蛇行”四个字，既写了小溪的静态，又写出了小溪的动态，即使高明的画家也很难描绘出来。
在我们的几位小作者笔下，景物描写虽然还达不到如此高妙的程度，但他们写的湖水、山峰、绿树、山风……也形神兼备，宇里行间流动着作者的情思。如“温柔的阳光照在湖面上，象夜空中的繁星，在眨着眼睛，在捉着迷藏……波光粼粼的湖水象孩子似的，在跳跃，在欢呼”。“清爽的山风，在车厢里钻来钻去……林海变成了绿泽。”“我从车窗里放眼望去，连绵的群山，从近到远颜色逐渐由浅绿、墨绿、淡蓝变为灰白……”
第三，景中要有情、有理、有“我”。
游记散文切忌孤立地写风景，见物不见人。游记作品同其他文章一样，是思想性与艺术性的统“。。要体味出景物的内涵，写出景中“理”，把自已写进去，写出篇中之“我”。
《泰山索道》一文中，有这样一段：
“顺着凌空的索道，望见不远的山头上屹立粉一座深绿色的铁塔。那纵横钢骨，分明：地匀勒出一个‘天，字形状。铁塔是索道的中间支撑点，然而这‘天’字，正是‘工人’两字的交合，它顶天立地亚立在山巓，不是向人民揭示工人阶级改造自然、征服自然的哲理吗?”
后面又写道：
“当我眺望南天门时，猛地看到盘道上一队担山工。他们身负重担，步伐德健，拾级而上。这不是一条无形的索道呜?是他们用双肩从山下担上来构筑索道的一切部件，他们用艰辛的劳动创造了大业!现代化的基础，就是意志和汗水啊里”
结末一段，再次写到担山工与铁塔，并且将两者融合在一起，十分显明地突现了文章的主题，也把“我”的精神境界写了出来。这篇游记由于写出了这个“理”，不仅大大加深了思想内容，它还象一根红线把通篇的景“带”活了，发人深思，给人启迪，这也是本文在中学生游记习作中成为佼佼者的原因之一。
《聊斋风光美+秋》这篇游记，当然比不了叶圣陶先生的《记金华的两个岩洞》、刘白洞的《长江三峡》，但作为一个初中三年级的学生能写得这样好，确也委实难能可贵。
“中学生的文幸书生气十足”，这是一般人时中学生作文的一种较为普遥的许论，这种评价尽管未免有所偏颇，但就多教中学生的作文看，也确实总带有些书生气。细想这“书生气”到底指什么而言呢?我以为主要是指：内容空泛、结构单板、情节平淡、语言千巴。《聊斋风光美千秋》在一定程度上或者说在一两个方面衬上述毛病有所避免，因而读一下这篇文章衬中学生练习写作来说可能有所启发。
我以为这篇文章有三点可资借鉴。第一是观察细致，描述具体。中学生写作要克服“书生气”这个弱点，首要的是时自己的生活和所见所闻能够进行细致的观察分析。《聊备风光美千秋》这篇文章恰好在这方面显示出突出的优点。作者在“百花盛开春回大地”的时节“参现了蒲松龄故居”，游足将近故居，先见“路旁有几株古愧”,而时这几株古槐，作者不是浮光拉影，一闪即逝，而是细致观察到“树身虽有枯朽之处”而“繁枝如铁”。接着，随游踪前行，至故居门前，在作者的眼底，既没有放过“青砖枷成”的“古朴、美观”的围墙和由院内伸出墙外的“婆要摇曳”的柳枝，又没有放过正门上方郭老的题字和别具地方特色的门楼，如果不是作者具有那种“有心人”的洞察力，也许对围墙和门楼的特色视而不见而一步迈进大门去，然而事后如果有人问起那故居的围墙和门楼是怎样的，却无从回答，那将会是一大遗憾。
进入故居院内，作者观察更为细致。第一院落，记下了袅袅垂柳、鱿曲藤络、嶙峋多。姿的太湖石、金鱼翔游的鱼池、以及瓜架、盆卉、青松，看到这一切，使人自然地感到“完若走进一座清幽的小花园”。第二院落，记下了正房“种斋”的情景，室内的画像、时联、睡床、桌持、笔砚、墓表、手稿等纪念物品历历在目，而尤使人赞许的是作者由第一向第二院落走去时，竟然没有忘记记下那两个“青藤缠烧的八角门”，一个中学生能这样细致地观察事物，实在令人可喜。进入第三院落，作者对陈列的蒲松龄的著作分类棍括之后，又记下了当代著名诗人、画家时蒲松龄的纪念之笔。
走出陈列室，作者又去参观了蒲松龄的墓地、墓亭、墓碑，特别记下了茅后先生的“柳泉”题字。
由于作者观察细致，描述具体，使人读罢全文，不仅眼前清晰地浮现出蒲松龄故居的轮廊，而且许多具体事物深深印入脑际。深入观察是写好记叙文的前提，《脚备风光美千秋》时这一点是很好的说明。
这篇文章的另一个特点是恰当的联想。作为游记，如果没有联想，那就很可能变作流水账式的枯嫌的“备忘录”。而如果能在记亨状物的过程中联想古今中外的有意义的赵事，那将会笔底生辉，使文章变得生动活泼，清新优美。这篇游记就注意到这一点，例如由路旁古槐联想到蒲松龄在树荫下设茶向过路行人搜集创作素材，由“脚斋”的陈设联想到蒲松龄“拈须深忍，伏案挥毫”，由蒲松龄著作陈列联想到世界“短篇小说之王”的赞誉，由“文革”后重修墓辛、墓碑联想到蒲松龄“含笑九泉”，最后回首故居联想到蒲松龄与他的巨著《脚斋志异》将“美名永传千秋”，这最后一句点明了主题，给人以深刘的回味。
这篇文章的第三个特点是文笔质朴，看不到娇柔造作的华美词藻，看不到故弄玄度的无病呻吟，看不到晦涩疙瘩的费解语句，使人读来感到自然亲切。中学生作丈贵在老实，我们应该注玄培养中学生的老实文风。
此外，本文随游踪记叙，层次清楚，结构完整，也可供中学生借鉴。
本丈的主要缺点是，在组材上详略还欠得当，主要是该详的写得不够详，例如第二院落的“脚斋”，这是故居的核心部分应该着重描述，可以写得再细致一些，也可以联想得再丰富一些，郊老的那幅时联“写鬼写袄高人一等，刹贪利虐入骨三分”是时蒲松龄及其著作的精碎评价，完全可以由此联想到作品所显示的深刻意义。当然，这与作者的文学素养有关，这一缺点只是就文章而言，甘初三的学生也不能苛求。另外，文幸还较平淡，朴实有余，优美不足。当然这也是过高的要求，但作为努力方向也可以提一下。
今天是星期二，一个阳光明媚的日子，天空晴朗，温暖的阳光照射着大地。我们学校在本部大操场上举行了一场体育比赛。比赛的内容主要是踢毯子、跳绳和跳大绳。但自已这次没有被选上，不能为自己班出一把力，心中感到很是的失落，只有在场下为上场的同学加油助威了。
上午8点半左右，比赛正式开始了，先是五、六年级的比赛，只见操场上一下子热闹了起来，场上的同学有的跳绳，有的踢毯子，场下的同学也都在为自己的班呐喊，看得我眼花缭乱，目不暇接。等五、六年级比赛一结束，就轮到了我们班，被选上的同学个个都摩拳擦掌，气势雄雄在走上了比赛场。第一场比赛是接力跳绳，我们班的同学跳的都非常的快，一个接着一个，男同学都不错，但女同学比较慢，有时一不小心就停了下来，我在下面真为他们担心，幸好顺利地结束了。接下来一场是跳毯子比赛，我们班有八个人参加，他们拿好毯子，在老师一声哨声中比赛开始了，同学们踢的踢，不踢的就在边上数着，这个场面真是好看。最后一项是由18个同学参加的跳大绳，两个力气大一点同学在两头甩绳子，剩下的同学就排队跳，老师一声令下，同学们就一个接一个地跳起来，他们个个身捷如燕，前边的同学刚跳过去，后面的同学就立即跟上，每个人都动作敏捷地跳了过去，一会儿只听一声哨响，比赛结束了。
今天的体育比赛到中午10点半才结束，虽然自己没有参加比赛，但是在场下为自己班的同学加油助威，自己也感到很是的光荣，我想只要自己不灰心，在各方面不断锻炼自己，我相信老师肯定会给我机会的，争取下次被选上。
一、细观察 细致观察是提高写作水平的金钥匙。文章是客观事物在作者头及中反映的产物,要反映客,不必须对客观事物作仔细的观察。只有仔细地观察,才能从生活现象的矿藏中发现碎金璞玉,于泥沙混杂中攫取闪光的宝物。不掌握,“观察”这把开门的金钥匙,作文的“铁门限”是决然跨不进去的。
二、多阅读 广泛阅读是提高作文水平的前提条件。要写出好文章,就必须多读书。“读书破万卷,下笔如有神。”“熟读唐诗三首,不会作诗会吟。”鲁迅先生也提倡多读书,“必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘叮在一处,所得就非常有限,枯燥了。”我们强调既要多读,又要选择地读,更要读进去,理解所读文章的结构技艺,语言特点,从中掌握作文定得深刻些,变化多一些。
三、巧选材 精心选择是提高作文水平的加速器。选材的要求是要新颖,所谓新颖,就是批要选择一般人没有接触过的,或熟视无睹崦实含表深刻意义的。一经作者笔之于书,就会发人深思令人感奋的材料。选材角度要小,要以小见大,写人人眼中有,人人笔下无的材料。为此,必须在头脑中把各种材料比较、分析、综合,进行去粗取精,改造加工,只有这样,才能使材料新颖。而这种积极思考、反复推敲的选析工夫,对提高作文水平很有帮助。
四、常练笔 经常练笔是提高作文水平的关键。要想入作文的大门,并求得不断进步,更重要的是多练。谚语说的好:“文章读十篇,不如写一篇。”这就道出了作文实践出真知的道理。我们学习了一篇文章之后,弄懂了文章的结构方法,弄清了文章的写作特色,就要学着运用这些知识与方法去实践,去练习,使之变成自身的作文能力。实际上,我们第学习一篇课文后都可以进行练笔。而片断练习是练笔的一种好方式,片断练习所花的时间不长,又达到了练笔的目的。写日记也是一种有效的练笔方式,天天坚持写日记,以后俄文就有了坚实的基础。
看图写话，要认真细致地看图，看得越细，写得就越具体。但是，是不是画图上的内容都要写得很细呢了那也不是。所有的内容都写得很细，平均使用力量，那就没有重点，没有中心了。有的小朋友看图写话，就爱犯这个毛病。他们常常是看到什么就写什么，“眉毛胡子一把抓”，这样平铺直叙地写下来，一桩桩，一件件，象记流水账似的，教人读了没什么味儿，也留不下什么深刻的印象。
写《采标本》的作者就不是这样，不论是看图也好，写话也好，他都很注意重点。画图的内容是讲儿个小朋友在采集标本。时间是山花烂漫的季节，地点是山坡_匕人物是五个小朋友。由于画面上既有人又有景，而且人物较多，又可以从多方面时他们进行描绘，因此观察画图时，他首先弄清这幅图的中心思想，是反映少年儿童从小热爱大自然，热爱科学。为了突出中心思想，在描景写人中，他确定以写人为重点。写人又以前面三个人为重点，前面三个又以第一个为重点。并且尽量注意写人物的活动，突出一个“采”字。如第一个人怎样高举着网子，蝴媒怎样忽上忽下，忽左忽右，她是怎样追捕的，他都注意重点观察，详细叙述。其次，后面一个小男孩采集小草和一个小女孩捕蝴操时的神态，图上画得栩栩如生，他也注意观察。由于突出了重点。所以他写的文章有详有略，主次分明，给人的印象就比较深刻。
又如《让座》这篇看图写话，反映在“五讲四美”活动中，就连幼儿园的小朋友，也能助人为乐，尊敬老人。为了突出这个主题，文章重点写小女孩怎样让座的经过，从她的语言、外貌一直写到她的动作，都写得很具体，很细腻，而其他几个人物则写得比较简略，有的只是一笔带过。由于文章重点突出，因感染力就比较强。
特别是多幅图的看图写话，我们更应注意确定重点。如《啄木医生》，共有四幅图:第一幅写老槐树爷爷病了，第二幅图写啄木鸟医生给老槐树爷爷治病，第三幅图写治完了病，第四幅图写老槐树爷爷病愈。为了突出啄木鸟是一个勤勤恳恳的好医生这一主题，小作者重点观察和描写第二幅图。先写啄木鸟听见老槐树叹气，看见它面黄肌瘦，判断它病了，再写啄木鸟用脚爪紧紧抓住树干，用又细又长的嘴这儿敲敲，那儿敲敲，认真给老槐树看病;然后再写它从树干里叼出一条条肥壮的虫子，终于给老槐树治好了病。这一段写得很具体，很详细。而老槐树怎样生病、怎样病愈等部分，就写得很简略。由于重点突出，文章的主题就表达得比较鲜明。
再如《还车》一文，共有五幅画，它赞扬了儿童爱护公物的好品德。为了突出这一中心思想，小作者对这五幅图没有平均使用力量，而是重点观察和描写了第三幅与第四幅，尤其是对第四幅描写得特别详细。看，“他擦得多认真呀，象是擦自家的车子一样，连胎缝里一丁点儿尘土都不放过。洗啊，擦啊，豆大的汗珠从脸上流下来，他也顾不得擦。”这一段写小明洗车的经过，写得多么具体逼真。至于第一幅图写小明借车，第五幅图写小明还车，就都写得比较简略。这样围绕中心思想来确定重点和安排详略，能使文章主题突出，能给读者留下较深的印象。
总之，不管是单幅图还是多幅图的看图写文，小朋友一定要注意确定重点。首先，要弄清画图的内容，反复琢磨，深入思考，认真领会作者为什么要画这幅图，说明一个什么问题，对我们有什么教育和帮助，明确中心思想。然后，再根据中心思想，弄清画图中哪些内容是主要的，哪些内容是次要的，编好段落提纲。对最能表现中心思想的主要内容，要重点地写，详细地写，对与中心思想关系不大或没有关系的次要内容，可以简略地写或者不写。只有这样，文章才能中心明确，主次分明，重点突出，详略得当。