倒叙写作手法的应用
同学们都知道写作记叙文运用倒叙能够起到先声夺人的功效，避免了记叙的平铺直叙。那么，写作过程中如何正确运用倒叙呢？我们现在就来谈谈如何合理运用倒叙。
首先，要考虑好倒叙的内容。倒叙并不是把整个事件都倒过来叙述，也不是事情的任何环节、片段都可以倒叙，而是要将最精彩的、最具有吸引力的，或者最能表现主旨的部分进行倒叙，比如事件的高潮、结局等。可以说，倒叙的内容准确与否，直接关系到倒叙的效果，这一点首先必须考虑好。
其次，要考虑好倒叙的方法。倒叙不是简单地将高潮、结局放在前面来写就可以达到效果的。有时，就算将事件的高潮、结局放在前面来写，效果也未必好。因此，倒叙还是要讲求方法的。
1.睹物回忆法
即以物起兴，物可作为引子，可作为线索，先写眼前之物，以引起回忆，再围绕“物”记叙事情发生发展的经过。
例如《一件珍贵的衬衫》开头就采用了这样的方法：“在我的家里，珍藏着一件白色的确良衬衫。这不是一件普通的衬衫。这衬衫，凝聚着敬爱的周总理对工人群众的阶级深情。每当我看到它，周总理那高大光辉的形象就浮现在我眼前；每当我捧起它，就不由得回想起那激动人心的往事。”
【分析】一件衬衫引起回忆，并通过强调衬衫的不普通，引起悬念，巧妙引出要记叙的往事。
2.对比回忆法
即通过对比引出矛盾的两方面，然后引入到对事件发生、发展过程的记叙。值得注意的是，对比要突出重点，强化矛盾冲突，以突出文章的中心。
例如鲁迅的《一件小事》就这样写道：“我从乡下跑到京城里，一转眼已六年了。其间耳闻目睹的所谓国家大事，算起来也很不少；但在我心里，都不留什么痕迹……但有一件小事，却于我有意义，将我从坏脾气里拖开，使我至今还记得。”
【分析】为什么国家大事，在我心里都不留痕迹，而一件小事，使我至今还记得？这是什么样的小事？通过对比，既引起了悬念，又引出了下文对“一件小事”的记叙，还突出了小事对我的影响，暗示了文章的中心。
3.情景回忆法
情景回忆法的基本思路是，先描绘情景，奠定文章的基调，增添诗情画意，再触景生情，引出回忆。
例如《难忘的背影》一文，开头就这样写道：“淅淅沥沥的小雨仍在下着，我倚在窗口，眺望着远方，不由又想起了那位乐于助人的大姐姐，想起了她在雨幕中远去的背影……”
【分析】眼前的这一幕之所以能引起作者的回忆，是因为以前的故事也是发生在雨幕中，眼前的小雨触发了我的情思，让我想起了“她在雨幕中远去的背影”。当然，倒叙的方法还有很多，比如抒情回忆法、对话回忆法等。但无论用哪种倒叙方法，最关键的是倒叙部分要写得有吸引力，如果淡而无味，就起不到倒叙的作用。
最后，要考虑好倒叙的过渡。倒叙时要交代清楚起点。倒叙与顺叙的转换处，要有明显的界限，还要有必要的文字过渡，做到自然衔接。
例如《一件珍贵的衬衫》以倒叙开头，紧接着就用“每当我看到它，周总理那高大光辉的形象就浮现在我眼前；每当我捧起它，就不由得回想起那激动人心的往事”进行巧妙过渡。然后用“那是1972年8月3日的夜晚”，交代故事发生的时间，自然引入到顺叙，结尾再用“这件事已经过去四年多了”照应前面，使文章起承转合衔接自然。
倒叙并不难，我们要在写作实践中，边运用边理解边体会，假以时日，就可以掌握了。
尊敬的老师，亲爱的同学们：
大家上午好，我是来自四2班的程宣茹，在演讲之前，我想问问大家认识图片中的机器吗？对了，这就是收割机。接下来，我将从收割机的背景、收割机的发展史、收割机在农业生产中的应有以及我对收割机未来的思考这几个方面展开介绍。
我想考考在坐的同学们：你知道最早的收割工具是什么吗？你们可真是知识渊博的孩子，答案就是镰刀。为什么社会发展到现在，收割机取代了镰刀呢？原因是这样的：以前，人们使用镰刀进行收割时，不仅速度慢、费体力，而且，还会将割下来散落在地上的谷粒残留在农田里，捡起来更是麻烦，有很多只能被遗弃在田地里，看着真是让人心疼。说到这里，大家可能以为费力收回来的农作物终于可以归仓储存起来了，其实不然，从农田里收割回的农作物不仅需要太阳的晾晒，还要依靠牛马等牲畜进行碾压，等谷粒脱穗之后，才能进行最后的储存。于是，收割机就脱颖而出，取代了镰刀。
现在，就让我们一起来了解收割机的发展史吧。1799年，英国最早出现了马拉的圆盘收割机。到了1822年，在收割机的割刀上增加了拔禾装置（简单介绍）。随后，在1851年出现了摇臂收割机。到了1952年，中国也在生产出了畜力收割机。随着科技等发展，1962年还出现了立式和卧式割台收割机。（简单介绍）
那在场的同学们，收割机在农业生产中有哪些应有？收割机除了能收割棉花、大豆、小麦和稻谷等农作物外，还可以抽水、打穴钻孔以及喷施农药等。
我相信在不久的将来，人们只需要坐在办公室里，对着电脑或者手机就可以控制收割机，指挥他们到我们想去的地里，完成收割、除杂、归袋，清理等工作。
让我们从小努力学习科学知识，长大后投身到祖国的建设中吧。
我的演讲到此结束，谢谢大家的聆听。
“语文天生重要。”它应用广泛，接近生活，内容丰厚，富有情趣。面对新课改，面对学生的人性发展和人生幸福，每一个语文教师必须加强校本研修，整合语文教育资源，激活课堂教学，快乐高效地提高每个学生的语文素养。
走进大自然，感受大语文。陶行知先生曾说过：“解放儿童的头脑，让他们能想；解放儿童的手脚，让他们能做；解放儿童的嘴巴，让他们能说。”为此，我经常利用假期布置观察日记和生活写作，引导学生感受四季変化，体验春华秋实，及时交流深化。新鲜的自然元素成为学生语文学习的源头活水。
挖掘时事元素，培养鲜活之人。语文是一门极其生活化的学科，初中生正处于开始关注和思考生活的心理年龄阶段，对一切充满好奇和热情。在语文课堂上我经常引导学生读书看报，关注时事，搜寻信息，寻求语文学习的源头活水。在生活化读和写的交流中使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外，从而使其养成主动求知的良好习惯。
挖掘个性元素，培养真诚之人。教学是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。在学习散文名篇《从百草园到三味书屋》时，考虑到初一年级学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象，对生活充满美好幻想的特点，我以学生的兴趣点切人教学。我先引导学生以《我心中的乐园》为题，把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来。学生心中的乐园有现实的美景，有幻想的世界。然后直接引入鲁迅先生描写的儿时的乐园一一百草园这一重点文段。让学生通过分析生动、具体的描写，感受其中清新甜美的瓜果、奇妙可爱的动物透出的欢乐天真的稚气，体会描写中准确的形容、生动的修辞和清晰的层次。学生充分感受了作者儿童时代轻松自由，充满情趣的百草园生活，与三味书屋单调陈腐、枯燥无味的读书生活作対比，便很容易地理解了文章“批判封建教育，揭露私塾残害儿童身心健康发展”这一深刻主题。进而引导学生善于观察生活、感受生活、丰富积累，体会生活无穷无尽的乐趣，培养学生热爱生活的高尚情操。这堂课的设计，既符合学生的认知特点，让学生充分感受课文内容的趣味性，又完成了语文教学基础知识、基本能力的“双基”训练，从而达到教书育人的目的。
挖掘教材元素，培养善学之人。说明文在教学中通常被认为内容单调，形式呆板，缺乏情趣。我在教《天上的街市》一文时，挖掘课文中的情趣特点，充分发挥学生的主体作用，开展复述传说故事、快速阅读理解训练、课堂即兴背诵等课堂活动，教学形式轻松活泼。学生的记忆力、想象力、创造力都得到了培养。语文教学中要以课文为“例子”，提炼语文知识，发展学生语文综合能力。知识是教不尽的，学生具有了一定的语文能力，便可以自学知识，再生知识，自觉提高语文素质。这样，就达到了“教是为了不教”的教学目标。
挖掘精神元素，培养真性情人。课堂教学中师生的协调是以情感为纽带的，教师以丰富的情感投入到课堂教学当中，学生会从中受到熏陶感染、启迪并有所感悟，潜能和创造性才得以充分发挥。教师的情感包括对学生的热爱和尊重，对教学倾注的热情，体验教学内容的确切及教师心情的激动、偷快等。我们知道，学生的学习活动、不但有智力因素的参与，还有非智力因素的参与。而学习的质量，则是二者相互作用的结晶。其中，情感在非智力因素中占重要地位。在教学中，如果没有情感因素的参与，学生在课堂中木然置之，毫无反应，对学习内容采取漠然置之的态度，整个课堂犹如潭死水。必然会影响学习的效果。语文课本中的每一篇课文都是一篇完整独立的文章，“文章不是无情物，字字句句吐衷肠。”每篇文章的内容都会形成一定的情境和气氛，表达定的思想感情。因此，在语文课堂中，就需要渲染课堂气氛，营造一种与文章内容相一致的情境，使学生置身于特定的情境中，仿佛身临其境，如见其人，如闻其声，如观其景，形成一定的情感基调，从而更好地理解和体会文章内容，甚至不自觉地进入到文章的角色之中。例如，在上《沁园春.雪》的课文朗读指导中，我引导学生感受毛主席当年的万丈豪情，边读边想象同伟人一起站在高原之巅，看山舞银蛇，原驰蜡象的雄奇之景；赏红装素裹，分外妖娆的壮丽风光。教师入情入境，拨动着学生感情上的心弦，起到了使学生见诗人之所见，思诗人之所思和与诗人的情感产生共鸣的作用。在学习艺术性较强的课文时，还可以借助音乐、图片、投影、录像、多媒体等直观可感的手段，调动学生积极的情感参与教学过程。
语文资源丰厚，教师追求无限。在语文教学中，挖掘教育资源、提高学生的学习兴趣，把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶治性情、净化思想的乐园，是学生心灵的需求，也是实施素质教育的要求。
作业一本又一本，
埋头苦写心烦忧，
应用题，
阅读题，
计算题，
数也数不清，
做也做不完。
一股淡淡的牛奶香弥漫在房中，
不知不觉，
身旁多了一个身影，
你把牛奶轻轻放下，
我转过身，
看见你轻手轻脚离去的背影，
妈妈，我知道—
牛奶里承载了你浓浓的爱。
书信是应用最广泛的一种实用文，是人们之间沟通信息、交流经验和思想感情的一种得力工具。一个小学毕业生是应该会写并写好书信的。 写信，要掌握它的格式。一封信由称呼、问候、正文、结尾、署名、日期等几部分组成。称呼在第一行顶格写，根据自，己与收信人的关系，平常怎样称呼，信中就怎样写，如“爷爷”、 “姥姥”、“李老师”、“张阿姨”等，前面也可根据情况加上“亲爱的”、“敬爱的”等表示尊敬的词，后面加冒号，表示有话要说。
问候的话是写信人文明礼貌的表现(如“您好”)，空两格写在第二行，后面加感叹号。接着可根据写信的缘由用一两句话过渡到正文。正文是书信的主体部分，可接着问候语写，也可另起一段。写正文，要开门见山，内容具体，条理清楚，重点突 出，把要说的意思说明白，让人一看就懂。正文的结尾，一般都要写上表示敬意、祝愿或鼓励的话，如“此致、敬礼”等。“此致”写在正文下一行，空两格;“敬礼”另起一行，顶格写，后面用感叹号。
署名要写在正文的右下方，为了表示尊敬，可在自 己的名字前写上与收信人的关系，如“学生王小刚”。日期就是写信的日子，最好写全年、月、日，写在署名下面或后面。写信一定要注意:说话要得体。 写信，必须写好信封才能寄到收信人手中。信封左上方写明收信人的邮政编码和详细地址;中间用稍大的字写清收信人姓名，位置要居中，醒目;右下方写明寄信人的详细地址和姓名、邮政编码，以便万一寄不到时退回本人。还要注意信封、内文字要工整，免得寄不到、看不慷。
写文章，除了绝大多数的应用文、政论文、说明文之外，一般都应当尽可能使收笔含蓄一点，不要把一切都说尽了，要留一点让读者自己去琢磨、思考的空间。就如叶圣陶所说:“像嚼橄榄，已经咽了下去而嘴里还有余味;又好像听音乐，已经到了末拍而耳朵还有余音。”使
文章结尾余味无穷的方法是很多的。有的利用形象或象征性事物抒情说理，以引起人们的思考。如《故乡》一文的结尾: 我想:希望本是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 也有的用梦幻形式来含蓄地表情达意。《荔枝资》一文的结尾: 这天夜里，我做了个奇怪的梦，梦见自己变成一只小蜜蜂。 还有的叙事性文章，重点叙述事情的过程，故意留下一两个悬而未决的问题让读者去思考。
如小小说《有关施准的问赶》的结尾: 小王科长究竟能否当选?在不久将召开的人代会上，即可见分晓。， 此外，还有叙事似断未断，议论的问题似决未决等，这样的结尾也都能引起读者思考而回味无穷。
应用文，是机关、单位、团体或个人用以处理各项工作，办理日常事务，具有特定惯用格式的一种文体，它有特定的作者和对象，而且要在一定的时间内发挥效用。 一般来说，应用文具有书信、日记、计划、总结、调查报告、考察报告、电报、笔记等几种类型，作为一个中学生，应该掌握几种常见的应用文的写作。 在此，我们重点来谈一谈书信的训练目标及训练方法: 训练目标:书信是人们用来交流感情互通有无的一种交际工具。
是人们日常生活必不可少的一个部分，而对于我们中学生朋友而言，要想快速地写好一篇声情并茂的书信，须得知道书信的一些基本格式、写法与语言。 训练方法:对于任何一种书信而言都有其一般的格式。 信的内容一般分为五大部分:称谓、正文、结尾、署名、日期。 称谓一般要顶格写.这是为了表示对别人的尊重。至于具体的称呼，当有上、下级，长、晚辈，年龄、地位等分别。正文的开头一般是一句问候语，在称呼的下一行前面应空两格，然后再另起行写其余的事情。
结尾要写敬语，如“此致敬礼”或“祝……”这就要随写信人之间的关系、地位、季节、身份改变。 从格式上说来，敬语的动词部分可写在正文末行，也可另起行空顶格写，而动词后面的内容则应移至下一行顶格写。 日期应写在署名的右下方。
书信，是一种应用极为广泛的实用性文体，是社会生活、实际工作中交流思想，进行交际的重要的书面表达工具。无产阶级革命导师、革命领袖以及古今中外的著名作家都写过大量的文质兼美的书信。这些书信至今对我们进行革命斗争、文学研究、写作学习都有重要的指导、借鉴作用，而且又是了解原作者的思想、活动的最好的材料。
我们认为，中学生应该认真学习写信，以适应将来工作、学习的需要。这正如王力教授在《谈谈写信》一文中指出的那样:“希望中学在语文课中教学生写信。这是最实际的问题，需要解决。因为学生毕业后无论做什么工作，总是需要和别人通信的啊。”
但是，现在很多中学生不重视写信，不会写信。从实际情况看，中学生毕业后在工作中住住因为不会写信而苦恼，甚至贻误工作。为此，我们编选了这本小册子，举出实例，进行评析，希望能引起中学同学对写信的重视，并能在书信的写法上得到一些益处。 这里所选的书信并不是十分完美的，但是，它们的内容比较丰富，感情也比较真挚，基本上符合书信的要求。读起来使人颇受感动和启发。
社会上流粉一种论调，以为应用写作文字要求不高，比较好学。这其实是误解。不管哪类文章，表达思想都要依靠声言，在语言运用方面都要求使人看得清楚，能如实地理解触此的思想感情。“词，’达而已矣”，说的就是这个意思。各类文体各有特点，就语言的要求来说，也各不相同。即在达到准确、鲜明、生动方面各自有其侧重之点。把这种文体特点所决定的语言方面的个性色彩说成有高有低，显然是不合造的。不容讳言，长期以来，在应用写作方面，的确存在一种奇怪的规象:知道离它不了，但又不去管它，也知道写它不好，但又不以为意。造成这种情况的原因自然是多方面的，其中一个非常重要的原因就是.重文学、轻实用”的倾向太严重了。这种倾向反映在语言运用土，’总觉得文学作品才是语言的艺术，应用文体谈不上什么词令的妙品。
要改变轻视应用写作，轻视应用文语言运用的严重状况，不能不首先改变这种重文学、轻实用的严重倾向。 应用写作，固然重在实用，但也不能忽视语言的表达艺术。复杂一些的应用文尤其如此。我们历史上保留下来许多既是应用文而同时又是文学作品的优秀文章就是具体时征明。例如给皇帝上书的表章，这是应用文。而诸葛亮的《出师表》、李密的《陈情表》又都是著名的文学作品，都写得非常感人，语言运用艺术也达到了登峰造极的地步。其中的佳句，如 “鞠躬尽瘁，死而后已”，如“日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕”，至今脍炙人口。所以在写作应用文章时，在重视实用性的前提下，也要注重语言的表达艺术。 应用文的语言运用，具体要求究竟是什么呢? 第一，应用文语言运用的准确性主要是明确、恰切。它包含两个内容: 一是文面上要正确无误，合乎规范。
文面，包括了标点、文字、行款等书面语言的全部形式。应该做到标点要分明，不能不用或乱用，文字要正规，不漏字，不写错别字，不写不_ 规范的异体字或简体字，行款要合格，不涂污卷面，不违背约定俗成的惯例;词义要清楚，不生造词头，不用自己都搞不明自的词。总之，要合乎语言规范化的要求，保证应用文的质里。文面正确，决非无关宏旨的细枝末节。因为“州字之失， 一句为之磋蛇”(刘淇《助字辨略》)，例如:“奉命上调”，“调”夕 错成了“吊”，“截除食指”，“食”，错成了“一卜”;班冬季所产，暂 停收购”，“冬”，错成了“各”，假如付诸实践，后果将会如何?今 年《写作》第三期的封底，原来登的启事，因为有两个别字’，不 得已只好把启事全部涂掉，影响也是不好的。甚至标点不当， 也可能产生歧义，导致误解，造成工作上的损失‘_比如:“同意 为集体购置电视机，冰箱，收录机由个人负责。”请间:冰箱 是集体购置，还是个人负责?谁也无法断定，如果在冰箱之前或之后用上句号，就不致因左右为难而误事了。
写信封，漏字，万荣县变成了万县或荣县;报数字，小数点错了一个位置，都将给工作带来麻烦。这些错误，生活中屡见不鲜，不 能不加意防止。 二是意思上要确凿恰切，合乎真实。语言是思想的直接现一实，应该是什么就说什么，是怎么样就怎么样，不走样，不变 ' 4A总之要使语言实事求是的表达事物，使人听得懂，不误解。众喻要确凿恰切，必须做到: 勿首先，用词要恰如其分，不要大致不差。汉语词汇非常 .移}.不应随便凑合，只图省事，而应精心选择，力求得当。粤卷，沪须具备两个条件，一确切地理解所反映的事物的本乒咧嵘物的联系。二、确切地掌握词义。只有细 /}1辨析僻界斡大小范围、轻重程度，以及感情色彩、习惯用 法等等，掌握其间细微的差别，又有正确认识事物的基础，精心选择词语才有可能得当。 其次，造句要连贯周密，不要粗疏脱漏。说话的意思要有联系，沿着中心相承而下，发展自然，呼应紧密。这样就 有了连贯性。如果东一榔褪，西一棒子，前后脱节，自相矛 盾，就没有连贯性了。
说话要细致周到，严密合缝，既照顾 全面，又突出重点，这样就有了周密性。如果只知其一，不知其二，顾东不顾西，顾点不顾面，就没有周密性了. 第二，应用文语言运用的鲜明性主要是简洁、明快。就是说要写得清楚、利索、不含秘、_不杂乱，一听就懂，不费猜测。具体要求是: ①明白晓畅，不疑阵挡路，晦涩难通.应用文的语言一 不能似通非通。“他虽然到职不久，亲眼着见公司过去年年亏损，如今月月盈余，在这亏损与盈余之中，他尝到了经营管理必须改革的甜头。”看看这习作中的病例，难免顿生疑云:“到职不久”，怎么能“亲眼看到过去年年亏损” 呢?“在盈余中尝到甜头”，好懂，“在亏损中尝到甜头”，岂不莫明其妙。“经营管理必须改革”，改革了没有呢?应该是没有。然而推测句意，本是从扭亏为盈这经营改革以后的成效来证明改革的必要的，但是有了“必须”，反而把句子的意思搞含混了。
使用语言不把意思交代清楚，别人怎会明白丫应用文的语言，最好只能有一种解释，以免发生歧义，难于判断。比如:“原来他是一个独生子，父母在县里工作，总认为读不读书无所谓，反正接班有工作。”在这句话里，“总认为”的主语是谁呢?是“他”，还是“父母”?这样很容易把读者引入歧途，应该注意避免。应用文还往往涉及到专业术语，即所谓“行话”。写给知道它的人看，当然可以，有的应用文，照规定非1 使用不可(如科学实验报告)。
但写给不知道它的人看，就应该使用浅显通俗的语言，才不会造成障碍，影响思想交流。 ⑧直截了当，不拐弯抹角，做作卖弄。写作应用文，最好是老老实实地直说，自然本色、便于理解。初学者却每每有一种倾向，总觉得写文章要讲究文采，不能不有点“文章派头”。于是刻意求工，结果费了力业不讨好。象“麦苗儿绿油油的，，这句话，直陈其事，朴实无华，谁都看得懂。可是为了要有 “文章派头”，把它们改写成为:“麦苗儿的嫩叶蜕变得油绿绿的”，这样一来，“文章派头”也许有了，然而句子的意思却实在不好懂了。写作应用文，一定不要这样“硬作文章”。
“广东省职业中学微机应用竞赛录入与编辑排版个人总分第一名：魏俊杰。”随着雷鸣般的掌声，我接过了省教育厅副厅长亲手颁发的获奖证书，禁不住热泪盈眶，心潮澎湃。
成功源于挚爱，追随电脑的日子，从小学开始。那时我喜欢在一旁看着哥哥娴熟地敲打着键盘，“僻嚼啪啪”似演奏动人的乐章。看得多了，我也手痒痒的，可是“小里小气”的哥哥总是“狡猾”地为电脑上个密码锁，急得我直跺脚，却又无可奈何。喜爱的东西越得不到越会对它魂牵梦萦。就这样，对电脑的无限神往已牢牢骗织进我情感的经纬了。随着时间的推移，我的电脑情结日益积淀，以至于到了迷恋的程度。初巾毕业，我如愿以偿考取了“华强职校”,毫不犹豫地选学了电脑专业。
挚爱激励奋进。奋进铸就成功。入学后，我在电脑知识的海洋里尽情遨游。如饥似渴地攫取系统的理论知识。生活的强音在奋斗中奏响。为了提高录入速度，我投入了极大的热情，花费了大量的精力。打字无捷径，唯一的途径就是多练。每次上机课，我都分秒必争，回到家，在计算机旁一坐就是三四个小时，累得我腰酸背痛，头昏眼花，手指在长时间的敲击中变得僵硬麻木了，特别是在寒冷的冬天更是疼痛难忍。正如歌中所唱：“不经历风雨，怎能见彩虹?”一分耕耘，一分收获。刻苦的练习之后，我的汉字录入速度直线上升，每分钟已达到130个，这一成绩，令许多同学羡慕不已。然而我并没有就此止步，又提前自学了编辑排版知识，在学校电脑比赛中，我两度获得全校第一名。