首先，应该先纠正自己的学习态度。“态度决定一切!”心态是取得成功的一个非常关键的环节，拥有好的心态，就会拥有好的成绩!
在这学期里，要加强自己不擅长的科目，在语文上，除了把课文中的内容、知识掌握好以外，还应多读一些课外书，如名人名著等。还要再想些办法提高自己的阅读、写作能力，不能只想课内不观课外了。数学，不能只明白课本上的习题应怎么做就够了，如果要学好它，就必须在课外再花一些时间来钻研和多做一些试题等。
上课仔细听讲，弄懂每一个问题，作业即使完成，追求质量和速度，回家做好预、复习工作。在空余期间多看一本好书，适当做些娱乐。做到“少在电脑前一会儿，多看一两本好书”，扩展知识综合面，提高阅读以及协作能力。早晚多听读外语，多积累一些单词，提高英语各方面的水平。从良好的基础上向着更高的目标出发。
“好记性不如烂笔头。”记好每一次的笔记，认真对待每一次的口头作业，只有基础扎实了，才可以累计更多。
最后，也是最关键的一点，就是要科学安排时间，没有合理的安排，再好的计划也会付之东流。所以，在新学期里，最要学会的就是要合理安排学习、娱乐、休息的时间，要把每一点一滴宝贵的时间都抓紧。
新学期，新打算，也为新的目标努力。 我也一定会为每一天而做奋斗，做好自己的本分工作，认真学习，天天向上，不管怎样，我都要好好学习，做好每一天的作业任务，还要增强体质。
以上就是精品学习网为大家提供的初一开学计划作文500字，祝愿每一位师生在新学期里，以新的气象，新的努力,取得新的进步。
用词不当，是一些同学作文中存在的一个毛病。严重的时候，影响了意思的表达。有个同学写学骑自行车的事，他写到:“好几位男同学来学自行车，他们在广场上忽上忽下，骑的津津有味。”短短一句话，用错了两个词。在广场上怎能 “忽上忽下”，骑车怎么能“津津有味”呢?还有一个同学写妈妈在工厂里干活的事，文章中有这么一句:“妈妈的厂子迁上了高楼，上下一点也不方便，扛着料上去，涌出了一身汗。”工厂“上”高楼，身上“涌”汗水，好吓人呀!这一定不是这位同学本来要写的意思，可因为有的词儿用得不恰当，就让人觉得莫名其妙。 作文，就是用恰当的语言文字记叙自己的见闻和感受。同学们要积极地纠正用词不当的毛病，正确地使用词语来表情达意。为此，要注意以下几点: 第一，要注意词语使用的范围。有些同义词，意思完全相同，但使用的范围却不一样。
比如“生日”和“诞辰”是同一个意思，但后者用于所尊敬的人。“肥”和“胖”的反义词都是 “瘦”，但前者多用于猪羊等，后者用于人。如果把使用范围搞乱了，就要犯用词不当的毛病。 第二，要注意语义的轻重。一些词语，语义有轻有重，不加分辨就会出错。比如“毁坏”跟“损坏”都有弄坏了的意思，但前者含破坏的意思，这两个词的语义一重一轻，程度有所 不同。再如“轻视”，表示不重视，不认真对待的意思。月亮特别明亮的夜晚，星星不是密密麻麻的，而是显得比较稀少，用“月朗星稀”或“月明星稀”才合适。 以上提醒的这几点，是要同学们作文时注意的。
要做到这几点，首先，要认真上好语文课。在语文课上，老师很重视词汇的教学。在学习课文的过程中，指导同学们理解词语，帮助同学积累词语，启发同学运用一些词语。认真上好语文课，学好词语，是正确运用词语的前提。 老师经常带领同学做各种词语的练习。如解词、用词造句、词语搭配、选词填空、找同义词、反义词等。认真完成这些练习，同时多动脑筋，加强词语的辨析，同学们就能够增长运用词语的经验，提高运用词语的能力，更好地避免用词不当的毛病。
其次，还要注意细致地观察，把情况弄清楚了，再选择适当的词语来写。对于自己搞不清的问题，可以找书来查看或向人请教询问。对实际情况心中有底了，选择哪些词语来写才能够心中有数。如果平时就培养认真观察的好习惯，又注意培养课外阅读的兴趣，见多识广，词汇丰富，作文时就能够针对实际灵活地选择恰当的词语了。
“什么，视力0.32”李医生的话音未落，我便追不及待地问道。“嗯，是的。”李医生说道。我一听，好像当头泼了一盆冷水，浑身上下都淋透了。回到家，我闷闷不乐，努力寻找视力降到0.3的原因。对!一定是我经常躺在床上看书造成的。唉，早知如此，何必当初。因为我躺在床上看书已有一段历史，并几觉得异常舒服，哪会想到影响视力。我似天完成了作业后，就躺在床上看书，如果好着，一连看几个钟头，躺在床卜看}'i已经成了我看书的习惯。从那天起，我憋足气儿，决心改掉躺在床上看书的坏习惯。真是“说着容易，做着难。”
开始，我努力使自己不躺在床上看书，而是坐在硬梆梆的小凳上看书。刚坐在小凳上看书，觉得身上这也不舒服，那也不舒服，稍不注意，脑袋就控制不了，要向前倾，很难安静下来看书。我便想了另一个办法，从床上抱来软绵绵的枕头，放在屁股下。这样，看起书来略有些舒服了。可是，看完后根本记不住书中的内容，效果还是不好。于是，我按照《意志和毅力》一书介绍的方法实行硬坐。
硬坐就是一丝不动地在小凳上坐1个小时(可以看书)。果然，经过几次艰难的硬坐，效果明显，我觉得舒服多了，看完书后也能记住书里的内容了，基本上改掉了躺在床上看书的坏习惯。现在，我再也不躺在床上看书了，通过治疗和保护眼ii青，我的视力也上升到了。.8。希望和我患了同症的同学不妨学学我的方法。
〔简评〕文章的题目长而平，但文章的写法倒万lJ致。请看，文章的开头奇峰突起:“什么，视力0.3?"接着用比喻说出自己当时的心境给人以一种急迫与同情感。于是，小作者抓住了读者的心理，接着写造成这种困境的原因:躺着看书。并下决心纠正这个坏习惯，开始入题。此后，小作者便较细腻地描述了自己纠正躺着看书的具体作法与效果。层次清楚，中心明确。文章的结尾是向同学推荐方法，感情诚恳。同时，本文也在向广大同学提出一个警戒，切勿躺着看书，前车之覆，后辈可鉴啊!
要纠正“冲心不明”的毛病，应注意以下几方面:
1.审题时必须认真思考确定一个中心。在各类文题中，有的文题本身就限定了中心，如《一个助人为乐的好同学》，《我爱我的家乡》，可有些文题只给了取材的范围，如《一件难忘的事》，这件事对你影响很大，以至于使你难忘，那么你受到了什么教育呢?若要使自己受到了“要诚实”的教育，“要诚实”就是贯穿全文的观点，也就是这篇文章的中心;若要写干事马虎差点酿成大祸这种事，那么“干事要认真”就是全文的中心。总之，正如士兵必须有统帅一样，文章也必须有中心。
2.在选材过程中要突出中心。因为我们的生活是广阔的、丰富的，所以可选取的材料也会是多彩的，但一个普遍的规律是:倾箱倒筐易，画龙点睛难。比如有这样一次活动:班里组织同学们去郊外野炊，分小组展开竞赛。于是各小组分别挖灶、烧火、炒菜、煮面、包饺子……可热闹了。大家齐心协力，想出了许多好办法，克服了不少困难，做出了美味可口的饭菜。大家高高兴兴地饱餐了一顿，结束了这次难忘的野炊活动。凡参加过活动的同学，都可以绘声绘色地叙述出活动的经过，描绘出当时的情景，但每个人对讲话时表达的中心，可不见得十分清楚。从这个“野炊”的写作材料中可以提炼出这么几个中心:①表现同学们团结友爱的精神。②我学会了做菜的本领。③体会到了“不怕困难才能成功”的道理。④野餐有无限的乐趣。你把中心确定为哪一个，就围绕这个中心点在相关材料上加重笔墨，进行细致的描写刻画，并适当地通过人物的语言、动作、心理活动点出中心。
3.在列提纲时不忘中心。提纲反映全文的概貌，提纲列得细，想得周全，中心体现得就会充分。文章从哪儿起笔，到哪儿收笔，哪些地方要重点详写、着力渲染，哪些地方需要略写、简要交待，提纲都要显示出来，而这一切都是由中心思想决定的，所以在列提纲时，要念念不忘中心。
4.在修改文章时要进一步明确中心。文不厌改，好文章是修改出来的。写完一篇文章，总算舒了口气，可这时先不要松懈，要再回过头来看一看，读一读，改一改。首先要看习作是否符合题目要求，是否按照提纲写的，是否做到了中心明确，如《我的一天》，很容易写成流水账。这一天不论是“有意义”的，还是“快乐”的，还是“紧张”的，还是有其他什么意义，都一定要统一于一个中心，这个中心必须正确地表达出你的观点、主张、态度、倾向、情感。做不到这一点，文章就失去了价值，也就立不起来了。
纠正的办法:
1.首先要弄清人称。在文章中，说话的人是第一人称，听话的人是第二人称，说话人、听话人以外的是第三人称。大多数记叙文都采用第一人称写法。因为第一人称是作者向读者讲述自己的经历，让人感到亲切、自然、真实。另外通过我的观察、想象和所作所为，还能把许多材料穿在一起，便于组织材料，同时便于直抒胸臆、发表议论。第二人称一般都是作者和笔下的人物面对面的交流，也增加了真实感，容易调动读者的情绪。第二人称在抒情散文中用得较多，有时也在第一人称的记叙文中做些穿插，但使用时要慎重。第三人称因为作者是客观叙述或介绍，比较自由，没什么局限，一般人称上不会出什么毛病。
2.使用第一人称要注意几个问题:
①“我”是当事人，要写“我”的所见、所闻、所感，“我”未曾见过的就不要写，写了就不真实，就会出毛病。锄口:“王芳当众揭了我的短，我的脸‘腾’地红了，像一块大红布。”自己的脸什么颜色，如果不照镜子、不听别人评价，自己能看见吗?因为自己的表情自己是看不见的，所以此句应改成“王芳当众揭了我的短，我的脸上感到一阵发热”。这种感觉自己是有的，当然写出来就真实。
②在第一人称的记叙文中，除“我”以外的当事人的心理活动是不能写的，因为作者不知道别人的心理活动，但是作者可以从人物的语言、动作、神态中去猜测、推断。如果一定要写这些人的心理活动，那就用猜测的语气去写，如“他大概是饿了吧”，这样才能让人看出，他人的心理是你想象、判断出来的。
3.必要的人称转换，要在文中有交代，同时要把指代的对象写出来，不然会人称混乱，指代不明，读者费解。
记叙文(包括抒情散文)的人称，一般是一种人称用到底，没有特殊需要，不要更换。但有时为了抒情的需要,也可以把文中人物称为“你”，来倾诉自己的感情。如一个同学写老师给自己补课，有这样一段描写和抒情:“夜幕降临了，学校一片寂静，这时校园里只有一个教室亮着灯，只有一个老师还在给一个学生上课，我心里涌起了一股敬佩之情。老师啊，你为学生付出多大的心血啊!”这段描写中间插上第二人称，称谓上也不混乱。主要因为这是“我”的情感的抒发，而且点出了“老师”，指代也很清楚。