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“ Q1.@YA ”有关的作文

来源:文题网 时间:2024-03-28 22:18:35
  • 《写作文是要追求有意思还是有意义等3则》
  • Q1.@YAQING:作文是在有意思和有意义之间选择还是兼而有之?

    A1:当然是兼而有之最好了,一篇文章既有意思又有意义,那几乎一定是佳作。但是,对于小孩子而言,要想做到有意义可能更难。因为,价值啊、意义啊、思想啊,这些都是相对理性、深奥的东西,不是孩子们一下子就能掌握的。

    相反,如果过度偏激地去追求所谓的“有意义”,有可能适得其反。坏处之一,是败坏了孩子们写作文的胃口,觉得写作文是一件无趣无聊的事情。结果,“有意义”的作文没学会写,却导致了讨厌写作文。坏处之二,是有可能教唆孩子们去自我拔高,无论什么事情,都要非搞出一个假大空的“意义”来。结果,“有意义”的作文没学会写,却学会了说假话。

    “有意思”这个要求,想做到也是很难的。不过,好歹比“有意义”的难度要低一点。小孩子就是一张白纸,对什么事情都觉得新奇。不像我们大人,一副见怪不怪的样子,对什么都提不起兴趣。所以呀,要我来选择作文入门,我宁愿孩子先学会“有意思”,再去追求“有意义”。因为,“有意思”离他们更近一些,不像“有意义”那么虚无缥缈。你问孩子,今天有什么有意思的事儿啊,他估计会嘚啵嘚啵说上一大堆。换个“有意义”试试看,估计会给你一个白眼。

    小学阶段的孩子,可以先学会“有意思”。到了中学阶段,恐怕就不得不“有意义”了。因为中学生这个年龄段,思维也不能老停留在表面化的地步。如果连记叙文的“意义”都苦恼,那还如何去写议论文呢?我们也不必替孩子们过分担心,随着他们阅读的深入、写作的深入,他们自然能够在“有意思”之上慢慢掌握如何去“有意义”。

    另外,“有意义”也是相对的。小学生能够从一件事情里面说点小道理,这就算是“有意义”了。而中学生不仅要说道理,而且要说得有深度,这样才算“有意义”。“有意义”本身不是一个负面词汇,只是在它被异化的时候才可笑。“有意思”不代表低档次,相反真正有意思的文字,那是非常高级的。

    Q2.@Lida:写作技巧讲座:第一条,字迹工整,不涂不抹。开头。。。中间。。。结尾。。。满满高分技巧,可听着无数次腹诽。唉,顺之?

    A2:这个蛮像一种考试技巧,其实,我觉得考试技巧也可以接受,并不是完全不能接受。比方说,字迹工整,不涂不抹,说得很对呀。但是,提高写作能力,光靠这种考试技巧是不行的。

    我一向觉得,我们的作文目标是要超越考试的。也就是说,写作文写好了,考试不在话下。但是,不能读了十年书,却只会写考试作文。考试作文的要求,其实一直在改变着,就是所谓的套路嘛。一个套路马上就过时了,学到了这些考试套路,基本上没有用,因为你马上又要去追下一个套路了。否则,考试也很难得到高分。以没有套路来应对套路,这才是最高级的。

    (家长:我觉得写作的原因其实就像韩寒那杂志的一个标题:我想和这世界好好谈谈。)嗯,确实是的,要把写作作为一种和世界交流的工具。真的做到了这一点,还愁什么高考作文啊。中小学的作文要求,要说简单也真的简单:就是观察生活,反映生活,以文字的方式。说完了,没有其他了。所以,抓住本质来写作文,既轻松又能考高分。哈哈,一点也没有忽悠。

    (家长:说到技巧,已经流于下乘了。能够传情达意,就是好的。无论是直抒胸臆哭天喊地,还是曲折委婉背面傅粉,都行。)(家长:好像确实是孩子们干过的事情容易写一些,但是某些不熟悉的话题就编不下去。)技巧肯定是有的,但技巧是其次的。有了生活,孩子自然会去学习技巧。反过来说,只学会了技巧,也照样写不出作文。心里有,手里一定有。

    Q3.@心若芷萱:五年级的孩子每次写作之前总喜欢先看些范文,套别人的思路走,于我而言总是持反对的态度,总认为有抄袭之嫌,可孩子却认为她只是借鉴了手法和思路,并非抄袭。周老师您怎么看呢?

    A3:我的看法是这样的:范文是可以看的,而且要多看。但是,什么时候看范文,这个却是有讲究的。不能说,要写作文了,就翻出作文书来,找一个相近的范文,大致一套,就开始模仿着写了。这是偷懒了。这种利用范文的方式,应该反对。孩子当然要辩解了,但辩解也没用。

    范文要什么时候看呢,要在平时看。平时看范文,仔细地看,认真地看,看得心有所得,这才是有用的。平时看范文,把范文中一些值得借鉴的东西内化为自己的能力。等到写作文的时候,就可以丢开范文,自己来用自己的“内力”写作。而不是开头改改,结尾改改,中间套用一下例子,就完成一篇作文。

    抄袭和借鉴,当然是有区别的。抄袭是最不动脑子的做法,最要不得。借鉴在一定程度上,就是模仿。借鉴和模仿,要注意时间的问题,就像我前面说的。临写作文的时候,拿范文来模仿,很容易形成依赖。到时候,没有了范文就不知道如何写作了。